2018年7月17日至19日，我赴兰州参加了由学院教师发展中心组织的研修班，本次研修班的举办方是台湾大学王秀槐工作坊，王秀槐教授讲的主要内容是：开启大学创意教学的金钥—创意思考策略在教学上的应用及大学教师的教学与科研整合之道。

王教授讲到老师是最爱学习的，但是一个教师要想完成从A到A+的能力提升首先要开启创新教学模式，这就需要开启创新课堂的八把密钥，王教授给我们讲的八把密钥分别是：五感想像法、脑力激荡术、六顶思考帽、心智图（思维导图）、九宫格、列举法、鱼骨图、KJ法。这八把密钥的侧重点有所不同：五感想像法的重点在于启发学生的敏觉，通过五感让思维来一次自由的旅行，其重点在于开发学生的想象力；脑力激荡术任思维天马行空，集思广益；六顶思考帽就是六人一组对所要做的话题进行换位思考和多方位思考，经过六个人的辩论后得出结论；心智图（思维导图），这种方法我们平时教学中可能也会用到，它将知识用图标的形式系统化；九宫格用发散性思维以所讨论的话题为中心，向四周与之相关的内容进行发散；列举法有属性列举法、缺点列举法和希望列举法，列举法的目的就是细部分解，多元点子以提供不同思考切入点从而改善现行事或物；鱼骨图表达结果与原因之间的多层次关系，结果就是我们要讨论的主题，然后用鱼骨图的形式标出大要因、中要因和小要因，找出关键影响原因，以采取行动；KJ法适用于模糊概念及复杂问题之分析与厘清，形成系统性思考。以一张卡片一个概念的原则，将概念记录于卡片上，每人记录5-10张卡片，最后进行归纳总结。

    八个创意密钥实际是一个从发散到聚敛的思维过程，激发学生的创意，不能拘泥于樊笼内，要跳出框架才会有创新。这种创新其实就是在激发学生的五力：敏觉力，特点在于察；流畅力，特点在于多；变通力，特点在于变；独创力，特点在于奇；精密力，特点在于全；作为教师，首先要给学生打好“鹰架”，这个“鹰架”其实就是课堂设计，这一点在听王教授讲解的过程中深有体会，在每讲一种方法时，王教授都有精心准备的教学设计和教具，我个人认为问题设计环节相当重要，问题难易程度的拿捏要恰到好处，要给学生留下突破口，如果问题难度过大，学生可能无法讨论，导致讨论冷场，反之，学生的讨论结果过于肤浅，没有达到我们预期的教学目标，教师做问题设计的目的在于启发学生独立思考，鼓励学生动手去做，学生在动手的过程中将知识内化吸收，这也就达到了王教授所讲的“我听我忘，我看我记，我做我理解”。开启创新教学课堂模式的八把密钥的核心在于鼓励学生大胆创新，在进行学生讨论的环节，老师只是一个主持人的角色，尽量做到不去打断、不去参与、不去引导，让学生自主发挥。当然，八把密钥并非都适合自己所教授的科目，老师可以根据授课内容来调整选用，然后将其灵活地运用在课堂中，活化与创新自身教学，将创意教学策略融入自身的教学中，去引导学生学习多元思维模式，从发散思维到归纳聚敛，透过思考、讨论、互动，引发学生学习动机、提高学习成效、并培养创意思考能力。最后，就像王教授讲的那样“教学有法，但无定法，多法互用，相得益彰，运用之妙，存乎一心”。

    王教授接着给我们讲到的是：“教研相长：教学与科研的整合，教学研究之道”，在这一点上，王教授提到四种模式：模式一：教学启发科研，由教学走向科研；模式二：科研融入教学，就是科研在实践教学中的应用；模式三：带着学生做科研，就是师生共同做科研；模式四：教学就是科研，那就是教学和科研是同等重要的。在教学过程中，提升教学质量的三策略有：评价策略、协助策略和奖励策略，但是在教学与科研的整合中又有了新策略，那就是：教学与科研的良性循环、本科教育重新定义和学术重新定义。王教授通过阐述理论、呈现案例，并结合实际演练带领与会教师发展教学研究的主题与方法，给与会教师提供了崭新思路，创造教学与科研的良性循环，掌握教学研究的思路，从而开创教师生涯新局面。王教授讲的这一点在我们平时如何平衡教学与科研有很大帮助，用王教授的话来总结教学与科研的关系：教学科研，一体两面；四法互用，相得益彰；运用之妙，存乎一心。

本次学习的亮点就是真正让与会教师做到了“眼到、耳到、手到、口到、脚到”，教授通过原理讲授、实际演练、小组讨论、合作学习、个人展示以及最后的成果分享让与会的每一位教师对新时代的创新教学有一个深切的体会。我个人觉得通过本次学习，在今后的教学中，我们在继续传统讲授法的优点的同时，一定要有创新，要真正培养学生主动思考，主动学习的好习惯，而不是让学生被动地去学习，真正做到活化教学设计，增进师生互动，生生互动达到提升教学质量的最终目的。