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      抛出话题，抽象的问题具体化，腾讯课堂+雨课堂平台+QQ群，弹幕+连麦功能，拉动课堂气氛，在预推送课件中嵌入慕课，发布练习引导讨论，QQ群答疑+推送课后延展学习小视频……一堂课学生发来上百条弹幕，文学院杨茜老师课前的所有精心准备都变成了值得。

网络与新媒体专业杨茜老师

      从2020年2月26日上午9:30开始，准备了近两周的《国学经典》、《应用文写作》课程开始了第一周的线上教学，经过12次、6个不同平台测试之后，杨茜老师终于在腾讯课堂+雨课堂平台上开始了她“十八线主播”的日常。开课前半小时，杨老师就组织学生们有序进入直播课堂，观看课前预热小视频；授课期间，她依据课程培养目标和混合式教学要求，紧密结合案例，讲授重点难点；每讲一个知识点都有相应的练习题，通过学生线上答复情况，判断学生掌握程度，进一步分析讲解，与学生在线上实现良好互动，收到弹幕好评、鲜花不断！

杨茜老师正在进行直播教学

杨茜老师准备的课前预热短视频

“短视频”呈现轻松课堂

      以互联网为依托的网络教学，从教学理念、教学设计以及教学方法等方面，都对教师提出了新的挑战。传统教学在课堂上师生能够面对面交流互动，教师可以第一时间了解学生学习情况，及时做出响应。线上教学少了直接面对面讲授的灵活性，教师与学生在时间与空间两方面存在不同步，但师生之间、生生之间借助网络平台线上线下的互动交流反而更为灵活多样、轻松自在，这就需要教师花更多的时间去设计教学内容。

      结合网络与新媒体专业学生的学习特点，杨老师把短视频运用到了课程的各个环节，精心收集、筛选、准备了大量的课前预热短视频，课后延展学习的小知识视频，教学中的案例也尽量以短视频方式呈现。

学生“教会”我教学

      在开始上直播课之前，已经有15年教学经验的杨茜老师内心像初上讲台一样忐忑，既担心上课时“一卡毁所有”，又不断的在思考：如何更高效地运用平台？如何激发学生成为学习主体？如何督促学生参与“直播互动”？

      开展线上教学已过五周，杨老师坦言：“对于在线教学我有了一点心得，一点信心，我可爱的学生们教会了我怎么上好一节节直播课。”

      “配合一次次的试课，学生们不厌其烦，当我第一次试着提问，却看不到回答时，贴心的学生发信息安慰我说：‘老师，钉钉这个时段延时比较严重，您稍等下就能看到我们的发言’。在我第一次被平台‘卡出去’之后，学生们发给我表情包缓解气氛。还有聪明的学生提醒我不同平台的特点，隐藏的小功能等等，我特别感谢我的学生。”

      线上教学具有很高的灵活性，可是“美人如花隔云端”，该如何激发学生的学习热情？如何督促学生完成学习任务呢？

      杨茜老师认为，在与学生的互动中，必须明确每次课的学习任务，细化每个任务点的学习时长。将每堂课划分为若干小段任务点，并实时了解学生的学习进度。学生的学习需要教师的赞扬，就像花儿成长需要阳光一样，必要而及时的奖励不能缺席。教师最大程度上转变角色，退居幕后，通过组织讨论、设计问题等方式将课堂在线翻转。

学生们的课堂笔记、思维导图、学习心得

以《国学经典》启发学生

      杨茜老师非常认同意大利作家卡尔维诺的观点：“经典作品是一些产生某种特殊影响的书”，他认为经典有一种特殊效力：它能够把种子留在我们身上。在时空隔断的线上教学中，杨老师努力用《国学经典》课程鼓励学生潜心阅读经典，发掘智慧源泉，启发引导学生以经典文化滋养心灵，去浮躁、趋平静，受益终身。杨老师在这个特殊的春天里，把国学种子悄然播撒到了学生心间，必将绽放别样芳华。

杨茜老师为我校考研辅导中心的学生们直播辅导

      夜幕降临，杨茜老师一天的工作却还未结束，她为我校考研学生们开设的直播课正在进行。停课不停学，杨老师和屏幕前的学子都在做着自己的努力。

      疫情当下，教育者如何以自己的智慧，突破教学困境，实现新的飞跃？文学院各位老师以“网”之名，组建的一个又一个师生学习共同体，像杨茜老师一样心系课堂，用朴实的行动和真挚的情怀，在这个春天默默书写了平凡而动人的教育故事。(文/李瑛；图/杨茜）