当前位置：学院主页》高教研究中心主页》文章内容
国际化“学霸”是怎样炼成的
高教研究中心 发布日期：[2017-11-30]
“互联网+”时代，经济全球化，信息社会化，人才国际化趋势锐不可当。高等教育实现内涵式发展，培养能够进行跨文化理解与沟通的新型国际化人才是当务之急。
2013年，长春理工大学名为“光电国际化精英班”的培养项目蓦地闯入广大师生的视野。新南威尔士大学、清华大学、浙江大学、中国科学院长春光学精密机械与物理研究所、哈尔滨工业大学……这个被师生戏称为“大神班”的学生在国际大赛、论文科研上屡拔头筹，纷纷奔赴国内外众多名校继续深造。而这些学霸到底是怎样炼成的？
从0到1，跃上国际化的快车
随着全球经济一体化深入发展，中国融入世界的趋势已不可阻挡。曾有过留学经历的长春理工大学校长于化东意识到，“要培养学生，必须有一流本科；要实现一流本科，必须抓住国际化趋势。培养国际化领军人才，会给国家未来的发展注入强劲动力”。2013年，于化东提出整合现有资源，创新培养方案，打造一支专业素质高、创新能力强、领导力卓越，具有国际视野和国际竞争力的专业技术领军人才队伍。由此，光电信息科学与工程专业（工科方向）国际化精英班（简称“国际班”）应运而生。
当年9月，选拔通知一经公布，整个学校都沸腾了。虽然报名范围仅限刚入学的理工专业新生（后扩大为高考理科生生源），但本来就是学校优势学科的光电信息科学与工程专业，再加上国际化的教学内容、倾力支持的丰富资源，使得报名人数一度突破1500人。“学生热情高涨固然是好事，但也给选拔工作带来了巨大压力。”光电工程学院院长付跃刚回忆。
整个选拔过程分为三个阶段：首先是筛选，考虑到不同地区的高考分数差异，学校只划定了一条不高的基本线；随后是笔试，以数学、物理、英语为主（第二届开始取消物理）；最后是面试，注重考查学生的英语口语和国际化意愿。笔试、面试的权重各占50%，且都实行“英语一票否决制”。
“刚刚步入大学的我们，得知有这样一个王牌班级，那绝对是要抓住机会，努力冲上更高的平台。”现已保送清华大学的刘唱说。
最终，2013级国际班共29人入选。而这些学霸的征程，才刚刚开始。
课程国际化，专业学习入全英轨道
国际班在强调学术水平和创新能力的基础上，更要求学生的前沿视野和国际竞争力。英语，则是他们要攻克的第一关。
“基本上都是托福、雅思这些出国必备科目。”国际班班长王道根介绍，“在大一大二，每周都有五节英语课，一节听力，两节读写翻译，两节词汇阅读。”对他们来说，英语不仅是一门课程，更是一项必备技能。
英语授课、国外原版教材、国际前沿知识分享、国际大咖讲座……一系列场景倒逼着学生将英语与专业学习紧密契合。全国大学生英语竞赛特等奖获得者郭旭东表示：“班级为我们搭建了一个‘天然的’英语场景。学习材料很多是英文原版，日常交流也鼓励用英语对话，让每个人都将使用英语变成一种习惯。”
仅在2016年全国大学生英语竞赛上，22名参赛学生中就有11人获得二等奖以上奖励。
有了英语这块敲门砖，学生面向国际的基础就打好了。为进一步拓展学生视野，学校积极联络海外合作院校资源，邀请英国皇家工程院院士彼得·布赖恩斯顿、美国工程院院士，OSA（美国光学学会）委员迈克尔·贝斯等国际顶级名师不定期集中授课，配备的国内教师也都有过留学经历。
“我们经常会给学生布置作业，让他们选择感兴趣的话题，以小组或个人的形式进行预习，并在课堂上呈现。”光电工程学院教授周见红介绍，“可别小看了这些动作，它会让学生带着问题去思考。与之配套的，我会在课堂上进行启发式提问，引导学生由最粗浅的‘理解是什么’变为更深入的‘理解为什么’。”
国际班关注的是每一个学生的综合能力，即“发现问题—定义问题—解决问题”的完整逻辑，而不是要打造一个考试机器。
“在和老师的交流中，他总是能帮我打开思路、明晰方向。他从来不直接告诉我做法，而是一步步地启发我走下去，引导我从一个学习者转化为思考者，真的有一种脱胎换骨的感觉。”谈到教师对自己在《激光杂志》发表论文的帮助，郭家兴感慨万千。
国际班的学生都是自驱型人才，无论钻实验室、搞竞赛，还是发论文、做项目，都不是抱着玩玩的心态，而是铆足了劲儿要做到极致。在这种近乎残酷的自我驱动下，国际班的荣誉越来越多：美国大学生数学建模大赛二等奖1项、荣誉奖1次（团队），全国大学生数学建模竞赛、光电设计大赛等各类国家级奖27人次，发表学术论文4篇。
激发志趣，学术追求永无止境
如果说一流的师资配置、勤奋刻苦、自驱力，是国际班荣获奖项无数的基础条件，那么他们所特有的阳光活力、韧性拼劲，则是成功路上的催化剂。
“其实我们有时候也‘头疼’，学生经常是带着各种问题找过来，一待就是小半天,手边的工作都得放下。他们自己也觉得不好意思，有时候还约我一起吃午饭，边吃边聊。”付跃刚略有纠结地说，“让我欣慰的是，他们的问题虽然稀奇古怪，但却蕴含独到见解，可以看出是思考之后的结果。”
滴水穿石非一日之功，国际班所获得的诸多荣誉正是来源于这些日常积累，它不仅让理论掌握得更扎实，更让学习成为一种兴趣。
“我清楚记得美国大学生数学建模大赛备战的日子。”获得全国大学生数学建模竞赛国家级二等奖、美联赛H奖的孙焕宇回忆，“那时候，我们经常找老师辩论。每次一得到修改意见，就马上回去迭代，累了就睡在实验室，困了就洗把脸继续，几乎每天都有一个更深入的思考和收获。”
在国际班，每个学生都有自己的导师，负责指导学业生涯规划。整个班级还有班导师与副班导师，负责整体统筹。
最开始，班导师给出几个学术方向、研究范围以及对应的教师名单，学生如果对哪个感兴趣，就可以找教师详谈。一旦方向确定，就可以报名参加实验室开放计划，导师和实验室教师会结合学生兴趣爱好，制订一年的培养计划；等到一年后，学生对科研或竞赛有了初步了解，再进一步让其决定自己的未来发展。整个过程都是双向选择。
“其实最开始也有过迷惘与痛苦。因为大家都非常优秀，来到国际班的第一次考试我的成绩是倒数，打击特别大。”说起当年的情景，对孙闯来说仿佛就在昨天，“十分感恩这次挫折，它带来的坚韧信念一直督促着我不断前行。正因如此，我最终来到清华大学深造。”
当这些优秀的学生相继去国外名校深造时，光电工程学院副教授王世峰有着百般不舍：“在国外，实验室的思考方法、做事习惯、逻辑架构、实验条件、科学氛围更能激发学生的创新思维，是一个很能出成果的地方。等到硕士或博士毕业，学生回国工作，利用国内非常多的发展机会组建团队，大展拳脚，一定会推动国家科技的发展。”
文章来源：《中国教育报》2017年11月20日第6版 版名：高教周刊·改革探索
作者：贾惠淇 于英焕