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学校组织结构治理与校长领导力提升

【2016-11-17】

学校组织结构治理是学校改革发展的一个重要内容,校长是实施学校管理和推动教学改革的灵魂人物。在高校转型的背景下,如何加强学校组织结构治理,提升校长领导力,显得尤为重要。

治理结构就是决策模式,也就是谁参与决策的问题。决策包括两个层面,一层是校级决策。现代社会公共部门或者机构,基本都采用利益相关者的公共治理模式。另一层是组织管理,目的是有效的实现战略目标。

高校以培养人为基本功能,所以高校必须将使命表达为培养什么样特征的人才。围绕这个特征,外部合适的资源才能持续支持,内部的组织才能有目的的运行。领导层的基本任务就是在提高组织运行效果的时候不断清晰战略目标,并且有效转化成绩效目标,并且传递下去,这样才能获得成效。

关于校长领导力的培养,目前大多借鉴和沿用的是商业机构领导力的培养模式。大量的领导力研究表明,领导力不可能仅仅通过外界的培养而获得,更多的是通过个人的经历和反思而逐渐成长起来的。同样的经历,对于不同的个体,其领导力水平体现就是不一样的。个人领导力的本质就是一个自我修养的过程,取决于自己的反思能力,而培训更多的起到促进和加快反思的升华。校长领导力更多的表现为个人的能力。不同人的领导力具有不同的风格,与领导绩效没有本质的相关性。

首先,未来学校一定是终身教育理念的具体体现。未来学校有一个明显的特征,方便人们进行终身学习时,可以有多种选择,随时学习的机会。

因此,未来学校一定是学习平台式的。每一个学校围绕特定主题,提供多产品的教育服务,需要提供便利的资源,配置方便的学习平台,包括学习资源、辅导教师、学习软件、学习硬件等。

其次,一定是社区化的。社区化,意味着学习者可以随时就近方便学习,还可以方便进入合适的学习社区进行交流和讨论,与就近与社区学员见面组成学习小组。

最后,由于教学内容的无国界化,未来学校对国家边界和民族边界的挑战,更是对跨文化的挑战,学校的边界会逐渐被消解,未来学校的形态是无围墙的组织。

(来源:中国教育智库网,国家教育行政学院研究员刘亚荣)

 

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