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大学生创新教育实践研究
西安思源学院 第四军医大学
总结材料
江泽民同志多次指出，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。进入新世纪新阶段，以胡锦涛同志为总书记的党中央，提出建设创新型国家的宏伟战略目标。增强自主创新能力，建设创新国家，构建国家创新型体系，关键是创新人才。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。实施创新教育，培养创新人才是高校的重要使命。创新教育以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向，其核心是在全面实施素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养学生创新意识、创新精神和创新能力的问题，其教育目标是培养新型创新人才，其理论渊源是创造学的理论体系。近几年来，国内各高校日益重视对大学生的创新教育，作为民办院校的西安思源学院响应党中央号召，积极推进创新教育，在创新教育的目标与内容、管理模式、保障措施、课程教学体系、实践方法手段、考核评价等方面作了大量的探索与实践，取得了显著成效。
一、创新教育实践研究的背景
建设创新型国家，实施大学生创新教育是高校神圣使命。美国、前苏联、欧洲等国家的高校和企业非常重视和积极开展创新教育，提高国家创新能力成效显著。改革开放以来，我国高校的创新教育逐步展开，但教育界学者存在不同认识。虽然取得了不小的成效，但大多仅局限于开设选修课，或者通过一些创新活动而实施，有的由于学校领导的换届，大都没有得到持续、稳定的发展，没有形成教育管理体系，没有连续几届不断的教育活动与教育成果，难以让多数高校教育界同行认同创新教育的必要性与可行性，因此至今尚有一些人认为，开设创新课没有太大必要。民办本科院校西安思源学院，从贯彻全面人才培养质量观出发，实施（与公办院校）错位竞争战略，结合民办院校学生中学基础薄弱而创新思维活跃的特点，承担陕西省“21世纪教学改革工程—大学生创新教育实践研究”项目，历时6年，在本校3万名大学生中开展创新教育实践研究，对能否及如何对在民办高校中大学生创新能力进行测评，如何提高民办大学生创新能力，探索了一条新途径。也为民办高校树立全面的人才培养质量观，实现跨越式发展提供了有益借鉴。
二、大学生创新教育的实践探索
西安思源学院从2002年开始推进创新教育，学院始终坚持把学生创新能力的培养作为素质教育的核心，以普及和提高相结合、过程和目标相结合的方式，经过几年的努力，总结出了大学生创新教育的管理模式、保障体系、目标与内容体系、教学体系、实践体系、考核评价体系、跟踪研究体系等。思源学院的创新教育体系，独具特色，成为学院人才培养工作中不可或缺的重要组成部分，成为启迪创新思维、培养创新精神、提高学生创新能力，增强学生学习动力和自信心的有效手段。大学生创新教育注重学生实际能力的培养，综合应用能力的提高，教学目标清晰，针对性强，教学效果显著，对培养高素质技能型专门人才具有重要作用，是一个具有推广价值的教育体系。
（一）构建独特的创新教育管理模式
思源学院创新教育的实施之所以在短时间内持续、良好的发展，主要是因为学院形成了独具特色的创新教育管理模式，加强组织保证、制度保证（两保）。
首先，院长挂帅，院长助理全面协调，科研处负责组织创新实践活动，创新教研室负责创新教学工作，各系部及团委全力配合形成合力，形成了垂直的高效指挥系统。建立创造发明实验室、创业实验室等为广大师生的创新实践提供了广阔的平台，广大师生可以在实验室和辅导老师一起进行创新实践，完成创新作品。
其次，各项制度的制定营造良好的创新环境。目前，学院关于创新教育工作的管理办法主要有：《西安思源学院创新成果奖励办法》、《西安思源学院专利管理办法》、《西安思源学院参加各种竞赛的奖励规定》、《西安思源学院论著评奖管理办法》等，这些文件的制定与执行为广大师生的创新学习和实践活动起到了有力的激励作用，并提供了可靠的制度保障。
第三，院长支持力度大。学院有一批专门从事创新课教学的专职老师，使创新教育在思源不断发展的最基本条件。一个创新项目从形成思路到实现成果需要一定的人力、财力和物力，思源学院创新成果层出不穷离不开学院强大的资金支持，近年来，学院在创新教育及创新实践上累计投入一百多万元。
思源学院创新教育管理模式
（二）构建特色鲜明的创新教育课程教学体系
通过几年的创新教育实践，思源学院形成特色鲜明的创新教育课程教学体系，全员参与、全程教育（两全）。全员参与。除创新教研室教师外，各专业教师在专业课理论与实践教学中融入创新思维与创新技法；学院领导、教务处、学生处、团委、辅导员等在考虑学院发展战略，贯彻全面人才质量观及开发学生体育、文艺潜能等工作时都自觉地融入创新理念，全体员工共同营造创新的氛围；全体学生都必修创新课；有力促进了大学生的创新思维与能力的提高。
全程教育。大学教育的全过程中创新教育不断线。一年级入学教育时参观创新成果展示厅；二年级必修创新课；二、三年级将创新教学延伸到课外，有计划地开展学生课外科技创新活动，强化发明创造实验室和创业实验室的孵化功能，专业教师指导学生设计和制作创新作品，参加校内外各种创新大赛；三、四年级在专业课程的教学中，在实验、实习、毕业设计等实践性教学环节中渗透新思维与创新技法，为学生自主创业提供指导和帮助。
创新教育的教学目标包含五个方面：一是培养创新思维能力，探索创新精神培养；二是培养创新意识和创新能力；三是帮助大学生形成正确的自我意识；四是培养大学生健全完整的人格；五是培养大学生对创新的兴趣。对创新基础、创新思维、创新方法和创新实践主要教学内容进行了优化和整合，构建了特色鲜明的创新教育的教学内容体系，由以下几部分组成：
1.开设创新教育必修课程
按照学院[03]18号文件的规定,创新教育被列为学院的公共必修课,学生的创新课成绩列入毕业考核。课堂教学是学院推行创新教育最基础也是最重要的方式之一。思源学院创新教育的课堂教学依据教学目标的要求和创新教育的内容体系，由“创新思维与能力”课程课堂教学、课内及课外创新方法实训和创新实践活动等方面组成。
2.编写高质量创新教材
2003年8月，由周延波院长亲自主编了学院内部的创新教材——《创新思维与能力教程》。由科学出版社于2006年8月出版了《大学生创新教育》一书三次出版14次印刷5万多册，被广西师范大学、上海水产大学等20余所高校选用。被评为陕西省高校优秀教材。
3．将创新教育渗透于专业教学
学院支持学生将创新实践与所学专业相结合，根据学生创新意识和能力培养的需要，在专业课程的教学中渗透创新教育的思想观念，培养学生分析问题和解决问题的能力，介绍学科前沿发展信息，并在学生实验、实习、设计等实践性教学环节中，融入创新教育。学院鼓励学生结合专业课学习和创新能力培养，完成创新作品外出参加各类科技创新大赛。我院机电系在专业教学中，贯彻创新教育理念，将学生在课堂上学习专业知识与创新实践活动相结合，取得了可喜的成绩。在近年来的历届机械创新设计大赛、创业计划大赛和数学建模大赛等创新类比赛中，思源学院都取得了优异的成绩。在参赛过程中，学院师生的创新思维与能力得到了充分的锻炼,学院创新教育的成果也得到了充分的体现。
4.建立创新实践基地，开展课外科技创新活动
学院成立了发明创造实验室和创业实验室，以其作为学生科技创新活动的载体，强化其孵化功能，学院有计划地开展多层次的学生课外科技创新活动，以培养具有真正创新素质的人才。举办校、系（院）两级科技创新系列活动，将组织学生进行科技实践、参加各种创新竞赛作为一项重要工作内容。在近年的多项科技奖项中，有多项获奖作品出自这两个学生创新实验室。学院创新文化节中以创新成果竞赛为核心的系列活动自2003年首届至今已经成功举办了五届，规模越来越大，已经成为学院最重要的创新品牌活动之一。全院性的大学生创业计划大赛已进行多次比赛。
（三）设立创新文化节
思源学院重要创新实践活动就是一年一度的创新文化节。将创新成果竞赛的参赛作品分为五大类，即发明制作类、设计开发类、方案设想类、论著类、竞赛类，每一届创新文化节的创新成果竞赛从春季发动，到冬季举行颁奖典礼，历经活动宣传及作品辅导、作品申报、作品整理初评、专家委员会评审并进行展示、举行创新成果颁奖典礼等五个阶段。
根据《西安思源学院创新成果奖励办法》的规定，学院对参赛获奖作品予以奖励，设一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖和组织管理奖。一等奖1名，奖2000元；二等奖3名，各奖1000元；三等奖6名，各奖500元；优秀奖若干名；组织管理奖2名，各奖500元。学院在实施奖励时，还根据当年创新作品的实际情况，酌情扩大奖励名额，扩大奖励的覆盖面。
（四）改革创新教育的考核评价
思源学院非常重视对学生综合素质的评价，改变以掌握知识的多少来评价学生质量的知识质量观，构建学生综合素质评价指标体系，从专业基础知识、思想道德修养、身心健康水平、文化技术特长、科技创新能力、组织活动表现等方面对学生进行综合评价，促进学生知识、能力、素质的协调发展。学院建立起有利于学生创新能力发展的评价与激励机制，重视对学生创新能力的评价，评价指标主要包括：参与科技活动和科技竞赛、取得科技成果、发表科技论文、获得科技发明专利等等。
创新教育课程的考核，也充分体现了学院推行创新教育的办学理念。创新课的考核采取开卷方式，考试的题目设计新颖，不需要学生死记硬背。学院还规定有下列情况之一者，可以申请免考：一是有创意或小发明、小制作被学院采纳或收藏者；二是在各级科技创新竞赛和学院创新文化节等创新实践活动中获奖者。
（五）课题研究促进了创新教育实践
依托“陕西21世纪教育教学改革工程”研究项目——《高职高专的创新教育》，立项号为：04G45。2003年，思源学院和第四军医大学的学者合作,结合我国高校的实际，对美国学者尤金设计的创新能力测量方法加以适当的改造，在西安思源学院2002级大学生创新课开设之前，课程结束之后分别进行了创造能力的测试。两校的研究人员采用美国SPSS统计分析软件对测试的数据进行数理统计分析。首先将受测评的453名学生创新课前后的创新能力数据进行配对比较，从统计分析结果可以看出，参加创新课学习后学生的学习效率有一定的提高，学习成绩也得到了不同程度的提高，公共课成绩变化比较明显。
通过研究，得出三点结论：一是创新能力是可以进行测评的；二是改良尤金法是符合我国高校实际情况的，是一种有效的科学测量工具，可以推广使用；三是科学严密的组织工作也很重要。研究结果和事实充分证明，创新教育对大学生提高学习效率，提高学习成绩有一定的帮助作用。这些研究结果先后在中国创造学会学术研讨会、国际创造学会学术大会报告，受到广泛的重视。
2006年11月21日，由中国创造学会主办的“全国高校创造创新教育研讨会”，在西安思源学院隆重召开，来自全国各地的创造创新教育专家学者汇聚一堂共商创新教育发展大计。“全国高校创新创造教育研讨会”是我院首次承办的全国性大型学术研讨会。会上各位专家学者对于思源学院创新教育取得的成绩给予了高度的评价。
三、西安思源学院实施创新教育的成效
学院创新教育实施数年来，结出了累累硕果，也得到了社会各届的认可。
（一）创新教育的实施，有助于发挥学生潜能，提高创新能力
学生的创新思维与能力的提高在国家级、省级各类科技竞赛中充分显见，获国家级一等奖4项、二等奖8项、三等奖6项；获省级一等奖22项、二等奖20项；获国家专利13项。因成绩卓著，思源学院学生在陕西省数学建模颁奖大会上代表全省大学生发言。思源学院学生在专科升本科的升学考试连续三年居陕西省高校第一位。大学生创新能力的提高促进了就业，思源学院毕业生非常受企业欢迎，就业率连续四年在90%以上，自主创业学生人数连年递增，学院被评为“陕西省高等学校毕业生就业先进单位”。 创新教育同时也促进了大学生体育、文艺潜能的发挥。思源学院连续三年获得陕西省大学生运动会总分第四名的好成绩，并连续数年囊括了陕西省大学生国际交谊舞比赛的全部奖牌，周延波院长也因此成为陕西省民办高校唯一一位校长奥运火炬手。
（二）创新教育的实施，促使教师努力提高教学质量，优化人才培养工作环境
教师创新思维与能力显著提高，不仅在专业教学中融入了创新思维与方法，提高了教学质量，而且在教学改革中取得显著成效。计算机网络实训基地在全国民办高校中率先获得中央财政支持；计算机软件技术教学团队成为陕西省民办高校唯一的教学团队；工业工程、计算机网络技术成为省级重点专业；教学名师、精品课程建设也都取得了新的突破。
（三）创新教育的实施得到社会各界的认可和良好评价
西安思源学院运用创新理论，创新教育理念，独辟蹊径，实施错位发展策略，极大地促进了学院的改革和发展，短短十年时间从一个培训中心发展成全国十大万人民办院校，在评估和升本考察中得到专家的高度评价，2008年被教育部批准为本科院校。学院被国家劳动和社会保障部确定为“创新能力培训试验单位”。中国创造学会鉴于西安思源学院在创造学领域的突出贡献和创新教育成果，学院被中国创造学会确定为第一个“高校实验基地”；周延波院长、王正洪教授当选为中国创造学会常务理事。学院成为陕西省创造学会的理事长单位，周延波院长任陕西省创造学会理事长。“中国民办教育创新与发展论坛暨陈香梅教科文奖”表彰活动，在北京人民大会堂隆重举行，我院荣获“中国民办教育创新与发展贡献奖”。
四、创新点
（一）在民办高校系统地进行创新教育实践研究，规模之大，时间之久，效果之显著，未见报道。
（二）制定了适合我国大学生创新能力的测评方法“改良尤金法”，完善测评方法，使之更加准确、更具针对性；研究表明，大学生创新能力是可以测评的；创新教育不仅能够提升大学生的创新能力，而且提高了学生公共课的学习成绩。
（三）构建了特色鲜明的大学生创新教育管理模式：两保（组织保证、制度保证），保证了创新教育持久开展；两全（全员参与、全程教育），营造了学院的创新氛围，进一步巩固创新课的效果，促进了学生创新思维能力的成长与创新能力的提高。
（四）编写了创新教材，形成了理论+实践+创业的课程体系。思维与技法并重，课内与课外结合。由科学出版社出版，被20多所院校选作教材。 |
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