马金玲老师在分组授课环节展示微课作品

        本次培训既有高密度的教学法理论学习，又有紧张的授课实践演练。王秀槐教授首先介绍了“BOPPPS有效教学”基本架构与原理：如何在一门课、一个单元、一节课、一段微课的教学设计中使用有效的教学程序。

 

        她从学生为什么“上课一条虫，下课一条龙”引出了教师教学专注度与学生学习专注度的时间差的问题：学生注意力最集中的时间在一节课的开始和结束时，课中专注度最低，而教师往往课中表现的最好。

 

               西北农林科技大学“BOPPPPS有效教学”工作坊分组现场

        为了解决这一问题，王教授提出了“采凤头策略吸引人；采猪肚策略，让学生参与；采豹尾策略有力的收尾。”也就是BOPPPS的几个模块：凤头 B(Bridge in 暖身、导言)，O(Objective or Outcomes 学习目标或结果)，P(Pre-test 前测)；猪肚P(Participation 参与式学习)；豹尾P(Post-test 后测)，S(Summary 摘要/总结)。对于这六个要素，王老师又通过丰富的案例进行了讲解，且每个部分讲解完都留有5至10分钟时间，要求与会的老师配合下发的相应的表格，结合 自己所教学科的一节课进行设计和书写。在这个环节中，给人留下最深印象的是导语的设计，既提示我们可以从“熟悉”着手（引发连结）：生活经验、有力的引 言、示范展示、新闻时事、有趣的活动，又可以从“不熟悉”入手（引发惊奇）：提出挑战性的问题、令人惊奇的叙述、不寻常的比喻、鲜明的实例、强烈的对比 等。

       在参与式学习阶段，王老师介绍了丰富多样的学生参与方法。例如，讨论的方法：头脑风暴（心智图、七何法、六顶帽）、合作学习（成就小组、拼图法）等，其主 要目的在于提高学生课堂的参与度，强调“课堂以学生为主体，教师为主导”。随后进行了分组授课、评课、微课示范课等环节。

       最后，王秀槐教授忠告大家：“教学有法，但无定法，多法互用，相得益彰，运乎之妙，存乎一心。”