Mooc(Massive Open Online Course)，本身是一种大规模的网络公开课。而现在规模相对较大的Mooc课程在线学习平台有以下三个：https://www.edx.org/；https://www.udacity.com/；https://www.coursera.org/。
各高校为了提高学生在实践和网络学习这方面的能力在寒暑假要求学生参与到此类平台中去学习，以扩展自己的视野，此做法的出发点首先应得到肯定，毕竟此类平台有自身功能上的特点：
1. 课程静态资源的展示模块：包括课程的基本信息，简单的授课计划，课程课件。大部分课件以视频为主，时间长度3-20分钟不等。学习都可以按照顺序学习，也可随机选择课程的主题进行学习。 系统中提供的视频都是有文字脚本的， 可以关闭或打开字幕， 有的课程还可以支持多语言。
2. 课程的交互模块：课程的交互主要包含：对课程片段资源学习效果的评价，有对片段资源的问答测试; 还可以有单元测试和课程结束的测试; 作业提交，通过布置作业，学生提交作业，老师批改作业完成; 课堂讨论交互，通常一门课程都会有几次主题讨论，老师参与其中，讨论可以通过在线群组或论坛实现。
3. 学 生成绩管理模块：在线的课程的设计过程中，每一个环节都赋予一定的分值，系统可以记录学生的行为。当学生每完成一个环节都能知道自己的成绩，完成课程的所有学习后，系统就会根据学生的学习过程给出成绩。
Mooc平台提供了课程，学习者只有注册了该课程后才能参与学习，只有学习成绩后格后才可以申请证书。个人认为，这种学习对学习者提出了更高的要求，一是要求学习者主动，二是要有恒心，能坚持。 据统计注册课程的成员数量众多，但课程学习合格率却不高。
回视我校学生寒假学习Mooc的情况，我觉得我校对此类在线课程学习成绩考核是一个问题，因此应该加以思考。
首先， 目前Mooc平 台上的课程并不多，与我们学校建筑类专业相关的就更少了，对校内建筑方向的学生而言学习作用并没有体现出来。比如：建筑学专业在Mooc平台上自学电子商务等此类课程，专业方向相差甚远不说，脱离了现实的面对面的教学，在一开始接受的课程引入过程中就有难度，加之学生对Mooc平台功能的不了解，对于课程交互，通过群组、私信、留言、在线即时消息都做不到很好的实现，当然学习的效果也不会很理想。
其次，关于学生对学习Mooc课程的重视程度。学生对一门课程的重视程度源自于他的学习兴趣，如果学生对此类网络课程的了解不够，又何谈兴趣、何谈重视，同时给老师们的考核工作也带来很多的问题。而要想实现考核的可操作性，需要的建设成本也很高，况且要老师们在线交互也会花费大量的时间，更是难以推广。
因此，我认为此类Mooc课程只能视为对传统课程的一种适当补充，他可以用在远程教育学习上，对于在校生的教学还是应该以面对面的教学模式进行。并且在以后的假期学习安排中可以多考虑让学生参与实践性的环节来提高专业能力，对Mooc课程的学习应视专业方向的不同而有所选择，尽量避免一概而论。
工程计价教研室
方玉
2014.3.24