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西安思源学院师德师风状况调查与分析
西安思源学院工会网 发布日期：[2014-07-31]
建设高水平民办大学的关键在于有一支高素质的教师队伍，教师的素质决定学校的教学质量。教师素质中，思想道德素质（即师德师风）是十分重要的因素。良好的师德师风对于高等学校的校风、学风建设和教学质量的提高、对于调节人际关系、激励教师爱岗敬业等方面，都有着十分重要的积极作用。
为了了解我校教师（含兼职）师德师风状况，进一步加强师德师风建设，充分调动教师教书育人的积极性,校工会和学生处组成调查组，五月份以问卷形式在全校学生中进行调研，并对调研结果做统计与分析。这次调查比较真实地反映了我校教师的师德师风状况，并对进一步加强我校师德师风建设工作提供了依据。
一 调查数据汇总
此次调查是采用问卷方法，对我校10个二级学院的1520名学生（其中统招本科500名；统招专科720名；文理学院300名）发问卷调查。发出问卷1520份，回收答卷1520份，回收率100%。调查问卷涉及教师爱岗敬业、治学态度、为人师表、教书育人和总体评价等5个方面，12个问题。现将调查结果分类汇总如下：
1.任课教师是否按时上课：
问题
选择人数（比例）
本科（500人）
专科（720人）
职继（300人）
A.能按时上课
438
88%
537
75%
243
81%
B.个别老师偶尔迟到
59
12%
59
8%
44
15%
C.有的老师常常迟到
3
0.6%
3
0.4%
8
3%
D.有的老师提前下课
12
1.7%
5
2%
2.任课教师是否在课堂内接打手机：
问题
选择人数（比例）
本科（500人）
专科（720人）
职继（300人）
A.有
28
6%
28
4%
31
10%
B.偶尔
166
33%
166
23%
178
59%
C.没有
306
61%
306
42%
91
30%
3.任课教师是否在教室内抽烟：
问题
选择人数（比例）
本科（500人）
专科（720人）
职继（300人）
A.有
4
0.5%
7
2%
B.偶尔
12
2%
8
1%
29
10%
C.没有
488
98%
708
98%
264
88%
4.任课教师的形象（言行、举止、着装等）是否具有表率作用:
问题
选择人数（比例）
本科（500人）
专科（720人）
职继（300人）
A.有
458
92%
632
88%
235
78%
B.没有
12
2.4%
88
12%
65
22%
5.任课教师是否存在不备课就上课的现象:
问题
选择人数（比例）
本科（500人）
专科（720人）
职继（300人）
A.存在
52
10%
93
13%
64
21%
B.不存在
448
90%
627
87%
236
79%
6.任课教师的教学方法怎样：
问题
选择人数（比例）
本科（500人）
专科（720人）
职继（300人）
A.好
384
77%
537
75%
176
59%
B.一般
95
19%
164
23%
106
35%
C.差
21
4%
19
3%
18
6%
7.任课教师批改作业的态度:
问题
选择人数（比例）
本科（500人）
专科（720人）
职继（300人）
A.认真
343
69%
449
62%
129
43%
B.较认真
153
31%
248
34%
167
56%
C.不认真
4
0.8%
23
3.2%
4
1.3%
8.任课教师课前、课间、课后和你交流、沟通吗：
问题
选择人数（比例）
本科（500人）
专科（720人）
职继（300人）
A.经常
237
47%
328
46%
74
25%
B.很少
207
41%
311
43%
197
66%
C.没有
56
11%
81
11%
29
9.6%
9.任课教师为人师表（思想品德、学识才能、语言习惯、举止风度）:
问题
选择人数（比例）
本科（500人）
专科（720人）
职继（300人）
A.好
302
60%
440
61%
94
31%
B.较好
177
35%
270
37%
198
66%
C.差
21
4%
10
1.4%
8
3%
10.任课教师的治学态度：
既重视教学，又重视育人:
问题
选择人数（比例）
本科（500人）
专科（720人）
职继（300人）
A.是
297
59%
441
61%
88
29%
B.一般
188
38%
263
7%
209
70%
C.差
15
3%
16
2%
3
1%
对上课迟到、早退、玩手机、说话等违反课堂纪律学生的态度:
问题
选择人数（比例）
本科（500人）
专科（720人）
职继（300人）
A.管（批评）
419
84%
576
80%
192
64%
B.不管
81
16%
144
20%
108
36%
考试前是否有漏题现象:
问题
选择人数（比例）
本科（500人）
专科（720人）
职继（300人）
A.有
35
7%
94
1.3%
9
3%
B.没有
465
93%
626
87%
291
97%
11.教师是否有随意调课现象：
问题
选择人数（比例）
本科（500人）
专科（720人）
职继（300人）
A.有
51
10%
57
7.9%
48
16%
B.偶然
433
87%
641
89%
232
77%
C.多次
10
2%
22
3%
20
7%
D.没有
6
1%
12.你对任课教师师德师风的总体评价是:
问题
选择人数（比例）
本科（500人）
专科（720人）
职继（300人）
A.优，即90分以上
290
58%
359
50%
83
28%
B.良好，即75—89分
198
40%
322
45%
180
60%
C.较差，即60—74分
10
2%
32
4%
30
10%
D.差，即60分以下
2
0.4%
7
0.1%
7
2.3%
二 调查数据分析
(一)教师队伍的师德师风总体状况
调查数据显示，我校教师（包括文理学院上课的兼职教师）的师德师风总体状况主流是好的。被调查1520名学生中，统招本专科生分别有98%和95%的学生、文理学院88%的学生评价教师的师德师风是优良，同时学生还推荐出上百名他们最喜欢的任课老师。这表明西安思源学院建校以来，重视教师师德建设工作，建立了一系列规范完整的教师管理制度。特别是2007年迎接专科教学评估，升本评估和国家教育部批准设立普通本科高校以来，学校重视和加强了教学工作，教师的工作责任心，教书育人的主动性得到进一步提高。说明我们的广大教师严于律己、勤于奉献，以“为人师表、教书育人”为己任，在教育岗位上默默耕耘，深受广大学生的爱戴和尊敬。然而，调查也显示，评价教师师德师风为优（即90分以上）的学生，统招的本科学生是58%,专科学生是50.1%，而文理学院的学生仅是28%，说明兼职教师和专职教师在师德师风方面有差距。另有2%到10%的学生对教师的师德师风不满意、不看好，说明我校师德师风建设有待进一步加强和提高。
（二）教师师德师风调查中的几个问题
1.爱岗敬业精神方面调查显示
①当调查问及老师是否按时上课时，本专科学生中分别有12%和8%的学生回答个别老师上课偶尔迟到。文理学院有15%学生回答个别老师偶尔迟到，3%的学生回答有的教师经常迟到，有的还提前下课。
②当调查问及任课教师是否存在不备课就上课时，本专科生中分别有10%和13%的学生回答存在，文理学院有21%的学生回答存在。
2.治学精神方面调查显示
①当问及任课教师对课堂掌控和教学方法时，本专科生中分别有19%和23%的学生回答为一般，分别有4%和3%的学生认为差；文理学院有35%的学生认为一般，6%的认为差。
②关于考前教师是否有漏题现象，调查显示：本专科生有7%和1.3%的学生回答有，文理学院的学生中3%回答有。本专科教师自己出考题，为提高通过率，确实有漏题现象。
3.为人师表方面调查显示
为人师表主要反映教师的思想品德、学识才能、语言习惯和行为举止等方面。
①当问及任课教师是否在教室内抽烟时，调查显示：本专科学生中分别有2%和1%的人回答老师在教室偶尔抽烟，文理学院有2%和10%的学生回答老师常常或偶尔在教室抽烟。
②当问及任课教师是否在课堂内接打手机时，调查显示：本专学生中分别有33%和23%学生回答教师在课堂内常常或偶尔接打手机。文理学院有10%和59%的学生反映教师在课堂常常或偶尔接打手机。
③本专科生中分别有2.4%和12%的学生回答教师言行、举止、着装没有表率作用，而4%的学生认为差。文理学院则有22%的学生认为教师的言行、举止、着装没有表率作用，其中3%的学生认为差。
4.教书育人方面调查显示
①调查问及任课教师课前、课间和课后是否与学生交流沟通，调查显示：本专科学生中分别有41%和43%的学生回答很少，11%学生回答没有；文理学院有66%的学生回答很少，9.6%的学生回答没有。
②调查问及任课教师对上课迟到、早退、玩手机、说话等违反课堂纪律学生是否进行管理，本专科生中分别有16%和20%的学生回答老师不管，文理学院有36%的学生回答老师不管。
③当问及任课教师能否做到既重视教学，又重视育人时，调查显示：本专科生中分别有59%和61%的学生回答是，38%学生回答一般，3%学生回答差，文理学院仅有29%的学生回答是，70%学生回答一般，1%学生回答差。
以上几个方面调查统计，虽然仅仅从教师在教学活动中表现出来的心理素质、思想道德观念和行为表现等方面基本状况的调查，但从调查数据显示，我校教师师德师风确实存在一些急待解决的问题。
（1）有的教师责任心不强，敬业意识淡薄，没有认真备课、甚至不备课就上课，有的上课迟到，有的教师批改作业不认真。
（2）有的教师治学精神差，缺乏严谨、勤奋、求实的精神。有的教师随意调课，尤其是给专科和文理学院上课的教师调课的现象较多。有的教师为了提高考试的分数或者通过率，存在漏考题的现象。
（3）有的教师对自己要求不严，不注意自己的言行，为人师表的意识差。如：有的教师在教室抽烟，在课堂内接打手机，有的教师言谈、举止和着装较随意，给学生的听觉和视觉都产生不好影响。
（4）有的教师教书育人意识淡薄，对学生缺少爱心。有的教师是上课即来，下课即走，课前、课间、课后不和学生交流沟通，不去了解也不关心学生的思想、需求和学习情况；有的教师对上课迟到、早退、玩手机、闲聊、趴在课桌上睡觉等违犯课堂纪律的学生不管不问。
（5）个别教师道德失范，损害了教师的职业声誉。
这些问题虽然不是主流，但是必须高度重视，要采取切实有效的措施来解决。
三 学生的意见和建议
通过个别访谈和问卷，学生对我校教师师德师风建设工作，提高教学质量等方面提出了很多值得重视的意见和建议，现选择整理部分如下：
1.教师讲课要关注学生感受；教师的精神状况，对我们影响很大。
2.教师课堂上应和学生多沟通，提问式、启发式、互动式教学好，学生能集中注意力，教师也可以了解学生对知识掌握的情况，有针对性进行课堂教学。
3.教师要加强课堂秩序管理，对个别违犯课堂纪律的学生要敢管、严管；对不良现象要批评，纠正学生中的不良风气。学生的学习态度，影响教师的执教情绪。
4.学校应对个别上课不认真、敷衍了事不负责任、师德师风差的教师要加强教育。教师的执教精神和思想道德素质，同样影响学生的学习情绪和态度。
5.学校青年教师多，青年教师的素质对学生的学习、意志、情感和今后的发展，有着重要的影响，青年教师师德建设尤为重要。
6.改革课堂教学，改注入式为启发式。教师在传授知识的同时，要开发学生的智力，激发学生的学习兴趣，让学生主动、能动地学习。
7.学校要表彰师德师风好的教师，树立典型，大张旗鼓地宣传他们爱岗敬业、为人师表，教书育人的先进事迹。
8.学生喜欢生动活泼、吸引注意力的授课风格，欢迎多媒体和板书相结合、讲授与启发相结合的教学方式。
四 加强师德师风建设的建议
学高为师、德高为范；学为师之骨，德为师之魂。自今受人尊敬的万世师表孔子曾说过：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也！”所以，倡导高尚的师德师风，是中华民族的优良传统，也是新时期教师队伍建设的首要任务。从我们的调查显示，我校教师的师德师风确实存在很多值得重视的问题，下面就如何加强我校师德师风建设工作提出以下建议：
第一，要认真学习贯彻《高等学校教师职业道德规范》（以下简称《规范》）。
《规范》是国家教育部、中国教科文卫工作委员会于2011年3月23日联合下发的教师师德师风建设的纲领性文件，根据党的十七届六中全会精神和教育改革与发展规划纲要，从提高高等教育质量、提高全民族素质和自觉践行社会主义核心价值体系高度，对高校教师提出了爱国爱法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表的具体要求。深入学习贯彻《规范》是当前高校师德师风建设的重要任务。
要组织教师学习《规范》，并结合学习《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国高等教育法》和《全民道德建设实施纲要》等教育法规。每年新教师入职的培训中学习《规范》等要作为必修课。在集中学和自学基础上，请专家做辅导报告，召开研讨会，提升对师德师风建设重要意义的认识。要把师德师风建设融入社会主义核心价值体系建设之中，从高校文化软实力建设高度提高认识，增强贯彻执行教师职业道德规范的自觉性，主动实施灵魂自我塑造，自觉学习、自我修养、自我约束，自觉提高事业心和责任感。
第二，建立师德师风建设的长效机制。
1.建立师德师风建设组织领导机构
学校党政领导应把师德师风建设摆在重要议事日程，成立党政主要领导为组长，各二级学院、职能处室主要领导参加的师德师风建设领导小组，形成学校党政领导亲自抓、主管领导具体抓、党政工团等职能部门各负其责、齐抓共管的组织领导格局。同时，要重视发挥各二级学院在师德师风建设中的领导、组织和教育的基础作用，将师德师风建设作为二级学院工作考核的一项重要指标，努力构建和营造团队协作，校、院共抓的良好氛围，将师德师风建设落到实处。
2.建立健全有效的师德师风评价机制
我校在加强师德师风教育的同时，要及时制订师德师风考核评价指标体系，做到标准化、定量化；建全完善学校（职能部门）、二级学院、学生和教育督导机构“四位一体”的综合权重评价机制。综合评价每年一次，其评价结果作为教师考核、职称、职位晋升和聘用的首要依据。对于不符合师德师风要求的教师实行“一票否决制”，不能聘用。
3.建立评优激励机制
要树立师德师风建设的典型，总结优秀教师的先进事迹，大力宣传表彰。评优是一种精神激励方法，通过树立典型，调动内在积极性，进一步推动师德师风建设。
一是通过师德师风先进事迹报告会、教学观摩、座谈交流、现身说法等活动，对学习优秀师德师风形成共识，从心理上产生共鸣，从思想上充分认可。
二是总结推广并大力提倡和表彰，师德师风先进事迹和先进理念，营造“学先进、做先进”、积极向上的校园氛围。把教师的内在认识升华，敬业精神外化，体现在教书育人之中。
三是精神鼓励和物质奖励并举，推进师德师风建设。物质激励主要是指薪酬激励，包括工资激励、奖金激励和福利激励等；精神激励和物质奖励并举，既满足了人的精神需求，又满足了人的生活物质需求，能极大地调动、激发人的积极性。
第三，加强“和谐校园”建设，营造师德师风建设良好校园环境。
要以“团结、务实、求真”的校风，“求实、拼搏、求新”的学风，“严谨治学、严明执教、严格要求”的教风和“多彩、活泼、高雅”的校园文化培育人、影响人、教育人、鼓励人，增强教师、学生的使命感、责任感。和谐的校园文化、校园环境是灵魂塑造的氛围，人在其中，受到感染熏陶，是和“教育塑造”、“制度塑造”相匹配的软环境塑造。这个软环境中教风建设应包括教研和学术活动。例如研究教学问题，听取专家的学术报告，相互听课、评课等。营造良好的教学、科研工作氛围，形成良好的学术环境和人际关系。在这种氛围中，人的思想、信誉、价值观有更多的相融，有利于知识、技能、信息的交流，促进共同发展。
第四，以人为本，关心教师。
这是师德师风建设的重要前提。从教师的生活和工作的实际出发，关注教师利益需求，关心教师工作和生活中的实际困难，例如尽可能解决教师进修、住房、子女入托上学等问题。师德师风建设和解决实际问题结合起来，在情感、事业、生活上体贴关心教师，支持帮助教师，做到感情、事业、环境留人，使教师真正从心里认同学校，全身心地投入教书育人事业。
校工会、学生处师德师风调查组
2012年6月28日