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赴英参加TKT暑期培训总结报告

西安思源学院国际处　发布日期：[2007-03-15]

                                   （外语系公共英语教研室副主任    曹学军）
    
    2007年7月19日至8月18日，我受学院委派，赴英国参加由桑德兰城市学院安排的TKT（teacher knowledge test）暑期培训，并最终参加 “剑桥大学”组织的TKT考试。
    在为期3周的培训过程中，我亲历了英国教师的教室里语言教学、授课方法，总结出以下心得。
    首先，他们的教室布置很有特点。
    课桌、椅都是活动的，每堂课可随时根据老师的授课内容和课堂活动性质重新布置、摆放，以便最好地发挥授课效果。教室的墙壁上张贴着各种挂图、图片以及学生学习的心得文章。各种图片的内容都是关于学生们在语言学习中易犯的错误、记忆的窍门以及提示。还有各类事物的名称，比如水果、蔬菜、动物等等，这些东西为学生提供了极大的方便。
    同时，硬件设备也很完善。教室里配有电脑、投影仪、幻灯机、白板和彩笔。老师们授课时充分利用这些设备，从而可以在有限的时间内传授出大量的信息（当然，这需要老师在课前进行长时间的备课，我和她们进行交流时，她们也是如是说的）。
    其次，给我们讲课的两位英国教师在课堂上非常注重学生的积极主动性和参与性。
    英国老师总是先让我们对其要讲的某一概念进行陈述，表达出自己的见解，或者是让我们先小组讨论后再做出回答，然后由老师总结、归纳。更多的时候，她们采用演绎方法，介绍完概念和规则后，就给我们一个task，让我们去练习，去实践，加深理解。令人印象较深的是，英国老师非常善于寓教于乐，善于吸引并保持学习者的注意力，提高其学习兴趣。甚至时常将各种游戏巧妙地搬到课堂上，这样既激发了学习者的兴趣，又加深和巩固了所学知识。因此，我们的课堂气氛总是非常活跃和积极。
    她们讲，语言教学方法主要分为两类，即：PPP (presentation，practice，production)和TBL（task-based learning），前者是以教师为中心，后者是以学生为中心。据她们讲，在西方国家的语言教学中，TBL更为普遍。她们知道，学习者学习语言的主要目的是为了交流。而我们国内教师似乎更乐于采用PPP方法（当然，这两种方法没有什么绝对的好坏之分，最好是根据学习者、学习内容、学习性质的不同而采取不同的方法，或两者交替使用，从而达到最佳授课效果）。总之，我发现，在语言教学中，英国老师们非常重视学习者的能动性，普遍采用演绎法，尽最大限度去发挥学习者的想象力、创造力。（以诺贝尔奖为例，一位华裔诺贝尔奖获得者曾说过，中国人之所以很少获奖，主要是因为中国人在研究中只重视，强调归纳方法，而忽略演绎方法）
    另外，在TKT培训中，两位教师不断向我们强调：一定要首先弄清楚学习者的motivation(动机)，这样，授课才更有针对性和目的性，从而有效地保持住学习者的兴趣和注意力。
最后，我重点谈谈给我们授课的这两位教师。
    论知识水平，我看她们与我们院内同龄的教师相比不分上下。但她们驾驭课堂的能力的确令人佩服。在课堂上，她们通过各种各样的方式有效地调节课堂进度，调动学习者的积极性，吸引学习者的注意力，逐步培养学习者的兴趣。比如，每堂课开始，都有一个warm-up（热身活动），然后lead-in(自然地导入当天的课程内容)；为了巩固所学的概念，则进行提问，安排pair work , group discussion；为了培养学习者的参与意识，调节课堂气氛，则安排组织project work和游戏，就连我们这些成年人都觉得很有意思，积极参与，课堂气氛空前活跃。而一旦看到学习者有疲态，则适时地转移话题，比如，讲述她们自己的阅历、见闻。总之，整堂课上，她们都能使学习者不失兴趣。
    另外，我还发现，老师们对课程内容非常熟悉，并且主次分明，该详的不断反复强调、练习，该略的轻轻带过，甚至一字不提。
    最令我钦佩的地方是她们对待学习者提问的态度。比如，进行group discussion时，不管哪个桌子上有人提出问题，她们总是热情地解答，并且总是半蹲在桌子边，与提问者保持平视（一般来说，提问者都是坐着的），从不站着俯视回答，直到提问者清楚为止。而有些问题，当她们回答不了时，她们也从不敷衍，或者不懂装懂，而是很抱歉地坦率地回答：I don’t  know 。同时她们给你推荐某些相关的网站，书籍，或参考资料，告诉你网址，书名和作者，供提问者寻找并参考。或者她们在下次上课时，亲自把书带来，借给提问者阅读。
    还有一个我认为值得我们借鉴的地方是：老师们对学习者成绩的评价。这种评价总是令学习者增加自信。比如，在每个module测验后，老师要与每位学生进行一对一的谈话（辅导、评价和答疑）。我第一次的成绩是88道题中对了66道，成绩是优秀中的低档次，而她们与我谈话时，总是强调优秀，从不诘问错误之处（像什么这道题不应该做错啊，为什么那道题不小心等等），而是询问你还有什么疑问，需要什么帮助。这样的辅导和评价令我信心倍增，对下次测验充满自信。（事实上，也确是越来越好） 结果，第二天，我发现课堂上那些考得很不好的，表现得都很自信，没有任何挫折感。

    以上这些，就是我在本次TKT暑期培训中对西方语言教学方法及教师的一些个人感受，请领导和同仁们赐阅、指导。