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职教新攻略:企业参与

高教研究中心　发布日期：[2006-02-25]

德国

企业为社会培养人才
德国是世界上最早开展职业教育的国家之一，目前有各种职业学校9000多所，专业360多个。德国的职业教育被称作二战后创造经济奇迹的 “秘密武器”。
德国联邦、州、地方三级政府均参与职业教育的组织与实施。政府利用国家财政资助职业教育发展，各职业学校全是公立性质。同时，德国政府还鼓励大中小企业开办职业学校，并对这些企业在税收上给予各种优惠。为使职业教育内容能及时跟上时代的发展，德国成
立了职业教育研究所，其主要成员由联邦、州、工会和雇主四方代表组成。他们的主要任务是：听取各类专家的意见、跟踪各行业的发展趋势、拟定培训条例和教学大纲草案，最后由联邦教育与科学部及其他各专业部门共同对草案进行审核并通过。德国教育事业主要是各州的权限，但职业教育立法却是由国家制定的。
多年实践证明，德国企业参与职业教育模式是非常成功的。在德国大企业里，一般都设有教学车间和培训办公室。如果是小企业，受训者可直接在生产车间培训。学生在企业接受职业教育，可以掌握实际操作能力、看到个人在整个企业生产流程中所承担的责任、有助于协同小组工作、学会与同事和领导配合、可直接留在企业工作等等。德国职业教育采取了 “宽进严出” 的政策,入学条件非常宽松，但要获得国家统一颁发的证书却很难。除了口试，笔试外，还有技能操作考核。在德国，学员毕业后可以自由地选择工作，也就是说，企业是在为社会培养人才，但他们从没有觉得吃亏，因为他们相信，经过精心培训的专业人员对于维持和提高企业自身的生产及竞争能力是必不可少的。

法国

致力于国际化和职业化
法国职业高等教育学校非常致力于国际化、职业化的培养。国际化意味着把不同文化、不同国家的学生和本国的学生混合在一起，让学生能够互相接触各种不同的文化、各种不同国家的人的思维方式，实际上这使得学生能够准确应对复杂的全球化环境。职业化意味着这些学校与企业之间联系密切。这种密切联系不仅仅是让学生在学习阶段去参加实习，同时企业的中、高层管理人员还要参与课程设置和组织。在法国，企业必须支付强制性的公司税来支持职业教育，或者把这笔税费付给他们想给付的职业学校。税款不一定交给国家而直接交付给学校，这样可以促进学校和企业之间的合作，学校也可以开展工业项目的研究，这样更密切了公司和学校的互动。对于中等城市，还有一些公司的中层或高层管理人员参与到教学中来，他们举办一些演讲、研讨会、以达到和学生的交流。
法国的职业教育体系也更加标准化。法国的工程学学位是工业行业非常看重的，因为它是一个国际学位，能够使学生了解他的就业前景。对于大学和工业企业来讲，学生要能够获得工程学学位，再获得一个硕士学位，并通过工程学会认证才能成为合格的工程师。在法国，学生可以作为学徒参加企业的实践，这使得学生在学习之后能真正接触到工作环境。这些学生也可能和企业签署合同，由企业送他们去参加职业培训，一旦培训完成，他们将在多少年内服务于企业。这种将学习、学徒和实践结合起来的课程被称为 "三明治"式课程。

芬兰

企业影响贯穿始终
芬兰的职业教育主要分为中等职业教育、高等职业教育和在职培训三种。所有孩子都要接受从小学到初中的9年义务教育，初中毕业后，根据个人的情况和爱好，约有53%的学生进入普通高中学习，33%进入职业高中接受中等职业教育。中等职业教育的主要目的，是使毕业生具备处理其专业范围内各种问题的基本能力，并拥有满足职业生涯需要的技能。
芬兰职业教育的一个显著特点是，企业和用人单位对教育部门的影响贯穿始终。一些职业学校本身是由政府和企业共同出资兴建的，企业代表会参与学校的管理与教学。很多职业学校的课程设置、授课内容和学生实习方式，都由学校和企业代表共同商定。为了保证职业教育的质量，职业资格认证的技能考试由学校和工商企业代表合作设计。学生实习乃至找工作当然更离不开相关企业的大力支持。学生们在企业实习，可以一边工作，一边完成毕业论文。这样既节省了企业日常运营的开支，又为职业学校学生们提供了一个展示能力的平台。一些学生实习期满后，如果双方满意，毕业后就可以到企业来工作。

澳大利亚

企业成为职业教育主体
技能与后续教育（TAFE）是澳大利亚职业教育的主体。TAFE打破了学历教育的框框，把教育的中心任务从传统教育的普及知识转移到培养实际工作能力。
TAFE属政府所有，但在管理方面，则以行业代表为主体，联邦政府和各州政府予以配合与协助。各TAFE学校设有董事会，董事会主席和大部分成员均为各类企业的资深行业专家。董事会对TAFE学校的经费动用、专业设置、课程结构、学生能力标准的考核，以及毕业生的市场走向等实行全方位的管理。很多企业以建设培训基地或接待学生实习等方式参与TAFE的教学实践，有的企业还向学校提供先进设施，以便学生掌握世界前沿科技知识和对先进科技知识的应用能力。TAFE学校对师资队伍的要求更为严格，规定长期任职教师必须具有3一5年企业工作经历。学校也欢迎企业家作为兼职教师给学生讲课，以最新的职业技术来推动学校的教学工作。

韩国

以企业订单培养为中心
随看职业教育范围的日趋扩大，韩国人接受职业教育的年龄段越来越高，职业教育得到进一步普及和深化。目前，韩国的职业教育逐渐发展成为大学阶段
的教育，这使得职业高中和高等专科学校发生了结构性的变化，人们愿意到大学去接受职业教育，高等职业学校数量不断减少。同时，职业教育的由深变浅，变成服务行业的职业教育，人群的种类逐渐扩大。
韩国高等专科学校的培养目标是培养适应技术环境变化的专业技术人才。主要的学科有护理、保健、文秘、观光旅游、lT、工学、艺术文化、商务、外国语、产业设备、儿童教育、护肤美容、社会福利等等。其主要特点是实行以企业订单培养为中心的委托培养式教育，通
过多元化的产学合作模式提高就业率。在韩国的大学毕业生当中，高等专科学校的毕业生大概占43.9%，已成为社会的重要人力资源，并且设置了扩大适应技术环境变化及职业多元化的新型学科。高等专科学校的发展突破了人们固有的轻视职业教育观念，对于从学历中心转
化为能力中心做出了贡献。 摘自《教育与职业》2006年2月上 文/张景轩