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电子信息工程精品专业实践教学设计的研究

高教研究中心　发布日期：[2006-03-18]

摘 要：以电子信息工程精品专业的实践教学设计为例，提出高职类电子信息工程专业实践教学的特点、实践教学环节的设计、管理及考核方案。
关键词：实践教学；教学设计；技能训练
作者简介:梁长垠(1964一)，男，深圳职业技术学院副教授。
一、高职类电子信息工程专业实践教学环节设计
我院电子信息工程专业是院级重点专业、国家级教学改革试点专业，经过多年的探索与发展，2002年12月被评为国家级精品专业。该专业在进行实践教学环节设计时，改变了传统的实践教学过分依附理论教学的现象，强调实践教学在教学计划中占有的比例结构，及时吸收科学技术和社会发展的最渐成果，对实验教学内容进行较大的改革。在实践教学环节设计时，尽可能地减少演示性、验证性实验，而是增加设计性、工艺性、综合性实验，逐步形成了基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、创新能力与综合技能有机结合的实践教学体系。
电子信息工程专业的实践教学模式从宏观上可分为课程课堂实践教学、认知实习、生产实习、毕业设计等几种教学模式。在实施实践教学的过程中，对每一种教学模式又分别进行了微观设计。下面针对本专业的实践教学设计分别进行
介绍。
1•根据培养目标制订实践教学体系
为了实现高职教育培养目标，在本专业高职教育教学设计中，实践教学课程设置独立于理论
课程，以能力培养为主线，课程之间的相关度较强。在实践教学设计中，内容主要包括实验、实训和实习等环节。实践形式也多种多样，主要分为实验教学、生产实习、毕业实习、课程设计和毕业设计等。由于实践教学着重对学生综合职业能力的培养，因此，在教学内容上强调实用性、应用性、针对性。对于实践教学，通常根据实践教学内容的不同而采用案例教学法、模拟教学法、项目训练法和顶岗实习等相应的教学方法，注重学生的主体性、体验性，重视学生在做中学、学中做，教学做合一，充分体现了以学生为主体、以实践为主导的教学理念。在实际操作过程中，课程组合采用模块式和进阶式的模式。本专业具体高职教育实践教学内容体系包括基本技能训练、专业技能训练、技术应用及创新能力训练三大模块。
2•根据职业岗位的基本能力要求制订基本技能训练实践教学体系
基本技能指胜任职业岗位(群)的基本能力，是各工科专业学生所应有的共同能力。对电子信息工程专业的学生，基本技能实践教学体系的设计思路是:通过开设电子技术基本技能实训、模拟电子技术、电路分析、计算机应用基础、计算机绘图等课程，使学生熟悉常用电子元器件的基础知识并具有查阅元器件手册的能力;通过了解常用电子仪器的基本功能和使用方法，能够正确使用常用的仪器仪表进行测量;通过线路板的焊接，掌握电子产品制作的基本要点和技能;通过计算机应用基础知识学习，掌握WINDOWS操作使用方法，WORD、EXCEL、POWERPOlNT等常用软件的使用方法等基本技能。通过上述一系列基础技能训练，要求学生掌握必需的基本经验技术和操作技能，为后续进行的专业技能训练、综合
技能训练和从事专业工作打下坚实的基础。
3•按照职业岗位专业能力需要制订专业技能训练实践教学体系
专业技能是指胜任职业岗位(群)的专业能力。对于本专业学生，除具备一些基本操作技能外，还应有电子产品辅助开发能力、电子产品单元电路设计能力、电子产品使用、维护与维修能力等专业技能。对于本专业的专业技能实践教学体系的设计思路是:通过在本专业开设电子设计自动化、单片机应用实训、数字电子技术、C语言程序设计、新型嵌入式系统应用实训、DSP技术应用实训等一系列实践课程，训练学生对电子电路的构筑、性能分析和故障排除等方面的技能，要求他们能够分析和设计各种实用的模拟和数字电路，并能较熟练地应用protel软件绘制电原理图和印刷板图，掌握印刷板制作过程及一般工艺要求，了解电子产品的工艺管理与技术。
4•按照职业岗位技术应用及创新能力要求制订综合应用实践教学体系
技术应用及创新能力指胜任职业岗位 (群)的职业能力所必需的综合经验技术和创新技能，通常是指学生毕业后在职业岗位上从事工作直接需要的能力与技能，包括知识、技能、经验、态度等为完成职业任务所需的全部内容。在本专业，通过开设收录音技术、电视技术、VCD/DVD机技术、家庭影院技术、专业技能综合实训、生产工艺管理、创新制作、毕业实习、毕业设计等，培养学生的技术应用能力、创新能力，以及运用专业技能解决实际问题的综合实践能力，更重要的是能培养学生认真负责的工作态度、正确的技术应用方法、独立工作的能力和创新精神。
二、电子信息工程专业实践教学的具体实现途径
本专业从专业核心能力出发，按照教学大纲的要求，主要采用实验、实训和实习等教学环节，借助于集教与学、学与练、校内与校外、课内与课外为一体的实践教学基地来组织和实践教学。首先，通过实训室的实验对学生所需的理论知识进行验证和巩固，使他们获得感性认识，掌握数据处理等基本方法;然后组织学生参加实训中心(工业中心)的仿真教学感悟和模拟训练，使学生初步掌握操作技能、专业技术，获得对职业岗位的初步认识;最后组织学生到企业参加生产实习和顶岗实践，进一步提高他们的专业技术应用能力和职业综合能力，从而实现高职教育造就技术应用型人才、实施型人才的培养目标。这些教学环节在操作上具有很强的连贯性和渐进性，符合学生接受知识、养成能力和相关素质的学习规律。
为满足本专业实践教学需要，充分利用学校重点专业建设经费和国家精品专业建设经费等，先后建立了电子技术基础实训室、高频电子技术实训室、单片机应用技术实训室、DSP技术应用实训室、创新制作实训室、电子产品生产装备实训室、音像工程技术实训室、电视技术应用实训室等14个校内实训室，专业教师直接参与校内实训室的建设工作。各实训室依据职业性、技术性、共享性、开放性的原则，为学生提供真实的职业环境，在采用的设备、训练的内容等方面应尽量贴近生产、贴近技术、贴近工艺，鼓励学生学习职业技能及相关知识，并取得相应的职业证书。除此之外，本专业拥有校外实训基地15个，可为专业学生提供以参观为主的一般认知性生产实习，也可在实际生产过程中依托企业的生产技术、设备等为学生提供最贴近生产与管理实际的毕业设计或创新研究的课题，或安排学生进行顶岗实习。通过在校外实训基地的训练，不仅使学生的职业能力得到培养，也使得学生受到专业以
外其他方面的学习与熏陶，接受企业文化教育、政治教育、道德教育，使其综合素质得到提高，全面提升学生就业的竞争力。
三、实践性教学环节的组织管理
教学管理是开展教学工作的基础和质量的保障。因此，要保证高职教育实践教学工作顺利地开展进行，必须有完善可靠的实践教学管理体系，以保证实践教学质量。
近年来，我专业根据高职教育的特点和突出以能力为中心的教学模式，在实践教学计划中，首先根据实践教学的目标要求，制定完备的各类实践教学环节大纲，编写出适合实践教学的讲义或教材，然后再根据具体课程及不同的实践教学环节进行分类管理。
1•专业主干课程实践教学环节的管理
对于专业主干课程实践教学环节的管理，要求将每一间课程的实训内容划分成若干个可独立进行的基本训练单元，每个训练单元对应一个项目，每个项目都有相应的项目单、项目卡、项目报告等内容。
实训项目单是学生完成某一实训项目的任务单，内容包括实训目的、方法、步骤、要求达到的标准以及所需的仪器、设备、工具、材料等，学生可据此进行独立的学习和训练。
实训项目报告是学生实训项目完成后需交出的规范化报告，是教师对学生进行考核、能力测评(如分析、思考)的依据，并最终给出学生完成该项目实训的考核成绩或评价。
实训项目卡主要用于教学管理，实训室教学安排和指导教师实训指南，内容包括实训目的、对象、地点、条件(场地、仪器设备)、耗材、经费、指导教师数等以及指导要求和安全方面的要求。
2•创新制作实践课程教学环节的管理
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在高职教育中，对学生创新能力的培养是体现高职教育特色的一个重要环节。为进一步提升学生的实践操作能力，增强创新意思，从2000年起在本专业的实践教学环节设计中开设了创新制作课程作为专业必修实践课。该课程的任务是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，以及规范、守时、协作等综合素质，学会利用所学知识解决实际问题。
创新制作课程的实践教学环节包括题目确定、撰写开题报告、开题答辩、研究设计过程、撰写设计报告、结题答辩等六个阶段。学生在教师的指导下自己选择一个具有新意的制作课题，利用学校实训室、企业或其他途径所提供的条件，在教师的指导下完成设计、制作过程，最终提供规范的开题报告、设计报告及制作实物。课程进行中采用讨论、交流、讲座、答疑等较为自由、灵活的课堂形式，学生真正成为学习的主体，教师发挥主导作用。
3•生产实习和毕业设计实践教学环节的管理
生产实习是专业实践教学中的重要环节，一般都安排在校外的实训基地进行，其目的在于使学生提前走出校门，到实际工作岗位上进行学习、工作和锻炼。由于生产实习安排在校外的企业进行，学生一般都是顶岗实习，因此，对生产实习的管理基本上是按照企业管理规范进行，另外为每班或组配备有专业的教师进行监督与跟踪管理。生产实习结束后，要求每位学生进行自我总结，上交一份实习报告，同时由实习单位给出实习鉴定。
毕业设计是检阅学生在校期间对所学专业知识和操作技能综合应用能力的重要环节，要求学生必须独立完成一种电子产品的设计与制作，或到企业在工程师指导下作实际的技术应用课题。本专业对于毕业设计教学环节的管理仍是采用全程控制、目标管理，本职业借鉴了全面质量管理的思路，为每一位指导教师准备了详细的进度表，提醒老师注意每一个阶段的指导时间、阶段目标和任务，供指导教师随时检查目标的完成情况，提高毕业设计的效果。毕业设计一般是在第五学期的期中(三年制高职学生，或第七学期的期中(四年制高职学生，开始布置毕业设计选题，选题可以来自各专业指导教师，也可来自相关企业的专家。学生拿到选题后开始查找资料、进行方案设计、撰写开题报告。经指导教师评审通过后学生即可进行具体的设计工作。毕业设计的验收要求以产品实物交卷，未完成产品制作者一般不能参加论文答辩。答辩委员会为由企业专家代表参与的3一5人组成，根据学生的论文、产品技术含量、回答问题等情况综合评定毕业设计成绩。
实践教学是一项十分繁琐的工作，必须做好组织管理工作。本专业在已有理论教学规章制度的基础上，相应地建立起配套的行之有效的实践教学管理规章制度，如《实训(验，室工作规程》、《实践基地管理制度》、《学生实践守则》、《实践教学检查制度》、《实践教学考核制度》等，使实践教学活动有章可循、有法可依，并对执行情况进行监督、检查、总结和反馈。
四、电子信息工程专业实践教学环节的评估与考核
实践教学环节的考核与评估是实践教学管理中最敏感的环节，它对教学双方都起着指挥棒作用，影响教学的全过程。高职教育实践教学考核的重点放在核心专业技术、职业技能水平的考核和职业资格证书获取上，既要考出实际能力，又要避免敷衍了事走过场。对本专业校内实训教学环节的评估主要是检查实训项目单、卡和报告等实训项目教学文件的完善情况;对校外实习、实训教学的评估，则要求必须具有实习(训)教学大纲、实习(训)计划安排、实习(训)指导书、实习(训)日志、实习(训)报告、实习(U11)单位评价、学生考勤和实习(训)成绩单以及实习(训)工作总结等。
对实践教学的考核进行改革，强调采用以职业能力培养为导向的考试内容、考试形式和考试效果分析等方式，对考试内容的要求是既要有理论知识，又要有操作技能，还要有运用所学知识和技能的综合能力考核。对考试形式没有统一的模式和要求，而是随着考试内容的变化，可采取笔试、动手实操、产品制作、课程设计、综合分析报告和现场解决工程问题等等多样化的考试形式/注重过程考核和能力测评。例如，在电子信息工程专业重点建设课程"电视技术"实践教学的考试改革中，主要是以综合操作技能考核为主，辅以问答口试。考核内容包括四个部分:一是元器件识别与质量鉴别，主要考察学生对电视机及其他电子设备中使用电子元器件的识别及质量鉴别能力，占技能考核总成绩的25%;二是仪器仪表使用，主要考察学生对常规电子仪器仪表的功能及正确使用能力，占技能考核总成绩的20%;三是电视机常见故障的检修，主要考察学生对电视机电路结构及工作原理的理解和掌握能力，占技能考核总成绩的25%;四是故障分析与检修报告，主要考察学生对电视机常见故障的分析判断及检修能力，同时考察学生的综合表达能力，占技能考核总成绩的30%。上述四项考核
内容要求每位学生在2小时内独立完成。
五、结束语
以上是我专业近几年对实践教学设计的一些研究体会，由于本专业加强实践教学环节，注重将学生职业技能的训练与职业素质的训导有机的结合，一方面使得本专业教师更好地了解经济社会发展对人才素质的要求及其发展趋势，促进教师对教学内容和教学方法的改革，使教学与社会实际紧密结合;另一方面，也使学生克服理论脱离实践的倾向，大大提高了他们的实践动手能力，使得本专业毕业的学生不但取得相应工种资格证书的比例为1叨%，而且普遍具有较高的职业素质，乐意在生产、管理第一线工作，很受用人单位欢迎。
（摘自《职教论坛》2006年1月）