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高职院校实验教学改革初探
高教研究中心 发布日期：[2008-04-15]
摘 要：高等职业教育培养的是为生产和管理第一线服务的高层次技术型人才，具有“职业性、应用型”的特点，实验教学是保障实施这一培养目标的主要场地之一。本文试图对高职院校实验教学的现状和成因进行分析，并提出了解决问题的一些方法和思路。
关键词：实验教学；开放性试验；虚拟试验；校企合办实验室；试验考核
同普通高等教育相比，高等职业教育培养的是为生产和管理第一线服务的高层次技术型人才，具有“职业性、应用型”的特点。在高职教学诸多环节中，实验教学作为培养学生动手能力的重要手段，在培养学生实践能力和创新能力方面具有特殊的作用。它与理论教学互为补充，相互促进，在保证学生全面发展，形成高素质的综合性人才方面也能起到举足轻重的作用。如何充分发挥实验教学这一优势，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实验教学体系，应该是每一个职教工作者都来共同探讨的问题。就目前而言，我们必须首先清醒地看到高职实验教学中存在的问题，找到应对的方案，改革实验教学中不合理的因素，才能使实验教学步入良性轨道，走上可持续发展之路，真正发挥出它在教学和科研方面应有的作用。
一、当前高职院校实验教学的现状
由于高职院校大都是在中专和职业中专的基础上升格、合并后建立起来的，其实验教学就不可避免的存在着中专的影子，甚至有的还沿用中专模式，在实验教学管理、实验室设置、功能规划、人员管理等方面都不同程度的存在一些与高职教学不相适应的问题，体现在：1、实验室设置的专业性和针对性过强，条块分割，功能单一；2、实验室建设资金紧张，实验经费不足，仪器设备的更新速度慢，跟不上技术的发展；3、实验教学内容陈旧，演示性和验证性项目比例过大，综合性和设计性的少，与现代企业应用的技术相距太远；4、实验室房间闲置，设备利用率低，存在一定程度的资源浪费；5、实验技术队伍不稳定，欠缺一线生产实践经验，制约实验室的发展；6、实验教学方法几十年不变，实验课题的选择，实验步骤的制定和仪器设备的组织准备等概由实验教师进行，实验时学生只需按规定的步骤机械地操作即可，不能体现学生的主体作用；7、试验教材和教学手段陈旧，不能适应新形势的要求；8、实验考核没有取得足够的重视，考核形式单一，组织管理不到位。
这些问题的产生，有外因，也有内因，综合起来说，有如下原因：1、传统的教学观念是将实验教学作为理论教学的辅助环节，重理论轻实践，因而实验室的设置与建设均以课程设置和理论教学的要求相配套，实验方法也以演示和验证为主，从而形成了实验教学的从属地位，人们在观念上短期内无法改变。2、实验室的管理沿袭了教学管理模式，由系部、教研室管理，而且相对封闭，这样就带来了一系列问题：首先，实验教学资源不能有效利用和优化配置、共享，有限的资金不能统筹安排；其次，实验日程安排、内容固定，学生不需主动思维和创新，只需按实验教材“依样画葫芦”，很难培养学生的创新能力；再次，与企业应用严重脱钩，不能为学生营造良好的工作环境。这些问题的存在，影响了学生个性的发展，造成资源浪费，也不利于实验室的自我发展。3、由于资金、场地、管理人员的认识水平等原因，实验室的建设没有超前性，只能从属于学科建设和课程建设，不能跟踪市场先进技术和设备。除此之外，还有很多其他的原因，但以上是主要的，也是我们要重点思考和解决的。
二、解决问题的方法和思路
总的来说，就是更新观念，立足长远，加强实验教学的宏观管理，统一规划和建设试验场所，合理分配教学资源，实现实验教学与市场需求的紧密结合。
1、更新观念，充分理解高职院校的培养目标
要改变实践教学过分依附理论教学的现状，必须首先树立“实践教学是高职特色”的思想，对传统实验教学的大惯性施加大外力。这种外力除高职院校的校外因素外，主要由内部有关部门和有关人员的合力而产生。这种合力的分力来自很多方面。其中领导重视是关键，只有领导重视，实验室建设才能得到人、财、物的保证。教师是加强实验教学的主导力量，他们对实验教学的认识程度，决定了实践教学水平和效果。学生是完成实验教学的主体，没有主体的支持和配合，实验教学便会成为空中楼阁。当然，这些分力的方向应当一致。由物理学的力学知识可知，各种分力同一方向则合力最大。因此，高职院校内各部门所有人员只有统一了思想，在对待实验教学问题上才能同心同德，力往同一方向使，才能办出高职特色。
2、成立实验中心，统筹安排实践教学
成立实验中心，目标就是要强化实验教学环节，使实验室真正成为培养学生实践技能和创新能力的基地，其作用（功能）主要有：（1）统筹、规划实验室的建设，对实验室资源实行优化整合、调配，避免低水平的重复建设；（2）协调安排实验教学、考核，保证设备的利用率和实验教学的有序进行；（3）对实验员实行统一管理和调配，有利于实验队伍的建设；（4）与兄弟院校以及相关企业信息交流与共享；（5）规划实验教学教材建设，推动教学方法和教学手段的改革。当前，有很多学校都成立了专门的实验中心，从他们运行的情况看，实验中心在协调各方面关系，统筹安排、调配实验教学资源等方面起到了不可替代的作用。
3、变封闭型为开放型实验
在传统的实验教学中，实验教师是传授知识和技能的主体，而学生则被动地接受知识和技能。这种教学多采用注入式，具有理论验证性和内容单一性、固定的特征。实验前，实验教师一般要进行详细讲解，甚至操作示范；实验中，学生不需主动思维和创新，只需按实验教材和教师示范进行简单的模仿操作。按这种方法，学生根本就没有创新思维的空间和动力。开放式实验教学则把学生推到实验的主体位置。在实验教学过程中，老师虽然作出具体的实验日程安排，但只向学生提出实验任务和要求，而对实验原理、步骤等都不作交待，由学生亲自选定实验课题，选择仪器设备，制定实验步骤，处理和分析实验结果、实验数据。实验教师只在提供实验资料、解答实验问题等方面为学生提供服务。这样，就让学生在实验教学过程中有较大的空间，可以充分运用自己所掌握的知识和技能，淋漓尽致地发挥自己的聪明才智，激发学习兴趣，同时也锻炼了学生独立思考问题、解决问题的能力。
4、虚拟实验与实际实验并存
从长远来看，随着计算机仿真技术的发展，实验教学的数字化、计算机化已是无可争议的发展趋势。事实上，很多专业基础课甚至专业课的实验教学，除了必备的专业基本技能和专业技能外，大多带有验证的性质，如果我们能建立与实际试验条件完全相同的计算机仿真平台，进行虚拟试验，达到甚至超过实际试验效果，就可以节省大量的人力、物力、财力，来从事先进技术设备的购置和研究开发。令人高兴的是，目前计算机仿真系统种类越来越多，功能日益强大，以电子电路仿真为例，目前就有ORCAD、PROTEL、EWB、PSPICE等，通过计算机仿真，利用软件提供的丰富的信号源，能在电脑上进行电路特性估算，高效的进行电路参数优化和设计方案优选，可加深学生对所学知识的理解，提高学习效率。所以，运用计算机仿真技术建立虚拟实验室，不仅可以节约试验成本，减少设备和耗材的投入，而且对实验室向多功能综合化、科研化有着重要的意义。更重要的是，学生可以通过这种训练，掌握电路设计的基本方法和思路，激发学生创新动机，增加学生对实验技术的研究，为学生就业和创业打下坚实的基础。
5、校企合办实验室
高职院校的学生毕业后直接面对的就是市场的竞争。由于教育自身的规律，学生所学的知识、所使用的设备不一定能满足生产实际的需求，大多数情况下都是远远滞后于实际需要，造成学生竞争力不强。从九十年代末开始，省内一些学校就做了有益的尝试——校企合办实验室，主要有两种方式：其一，企业为学校免费提供设备，学校为企业对口培训学生，如湖南省生物机电职业技术学院，深圳某企业一次性为他们提供了80万元人民币的模具设备。其二，学校对某一职业群所使用的最新设备进行调研，然后分步引进设备，费用由企业和学校分担。实践证明，校企合办专业实验室，对学校、企业、学生都是有利的，办学也更容易产生品牌效应。校企合办还有利于实验室的产业化，加强自身的造血功能。
6、加大实验指导教师的建设力度
建设一支高素质的试验指导教师队伍，对实验教学效果起着至关重要的作用。首先，试验指导教师必须甘于奉献，具有任劳任怨的精神。开放式实验教学，学生需要有很多课余时间，包括双休日在内从事实验研究，势必会加大指导教师的工作量；其次，作为主导的实验教师，必须在其搞好实验教学的引导工作的同时，加强自身知识和技能的扩展和更新，达到知识丰富，技术熟练和教学方法科学而实用的要求。除此之外，实验教师还必须全面了解和掌握学生实验的整体情况，并对学生实验过程质量和实验结果质量作出及时、客观和公正的考核评价。再次，试验指导教师还应能对实验室的建设提出合理化的建议，熟悉企业应用的最新设备和实验技术等。从目前来看，要达到这些要求还很难，我们可以从这些方面来入手：（1）加大实验教学的投资，对实验教学的工作量进行量化，从政策上鼓励教师参与实验教学和科研，提高教师积极性；（2）选聘有丰富教学经验、学术水平高的教师参与试验指导，如东北大学就制定政策，聘任有较高学术造诣的教授担任实验中心负责人，且规定三分之一的教授、副教授从事实验教学工作，这点很值得借鉴；（3）强调试验指导教师的业务学习，定期指派指导教师到生产一线进修、考察，了解生产实际，使试验指导工作针对性强，能与市场紧密结合。（4）加强学校与社会、教学与生产、教学与科技工作的紧密结合，邀请企事业单位的专家、技术人员承担学校的教学任务和教学质量的评价工作。（5）以素质教育、创新教育、能力本位教育理念建立科学的教学质量评价体系，分院、系、学生三级建立评课制度，并以教学是否符合高职教育规律、是否突出能力本位为依托，以学生满意率为基本依据，促进教师积极参与高职教育改革，积极探索高职教育发展规律。
7、健全试验考核制度
《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出，高等教育要以政治思想为灵魂，以创新精神和实践能力为突破口，普遍提高学生的人文素质和科学素质。高职教育最显著的特点就是以能力培养为主线，这就要求必须彻底改变传统的为应试而教而学的现状，在考试中强调知识和能力的内容，考试方法应根据高职教育的特点，既要兼顾知识和能力的要求，又要体现出专业的特点，以有利于开发学生的潜能和创新能力。具体来说，（1）树立正确的考试观。传统的考试以闭卷笔试为主要形式，考核一些死记硬背的概念、公式、定理，不能显示学生的能力与素质状况，容易造成高分低能、低分无能的现象。现代的考试观，要求考试既要显示出学生的知识水平，又要显示出学生的能力素质状况，在选题和考核形式上就要作出相当多的调整和改革。（2）改革考试内容。首先，调整实践能力考核和理论考核的比例，突出高职教育以能力为本位的特点和要求；其次，制定出学生在校培养的专业理论和实践能力总目标，在此基础上，制定出各专业基础课和专业课能力和知识培养的分目标，作为理论和实验教学、考核的“纲”；再次，根据课程和专业的能力结构特点确定考核方案和形式。（3）考试方法多样化，可进行口试、笔试、操作、设计、制作等方面的尝试。（4）重视平时试验创新能力、分析思维能力、学习态度等方面的考核，作为学生综合评价的重要依据。（5）考试结果显示方式的多样化，可实行合格制、学分制、等级制等。（6）建立学生综合素质评定制度，对学生在校期间的综合能力培养状况作出全面的评估，并以此作为学生推荐就业、评优的重要依据，这将刺激学生的学习积极性，变被动学习、应付学习为主动学习，全面提升办学质量。
高职教育由于起步晚，起点不高，各方面的工作都亟待尽快走入良性循环。从长远看，由于就业市场的发展成熟，高职教育将面临巨大的机遇，而作为形成高职特色的实践教学，只有率先步入良性循环，才能进一步拓宽高职教育的生存空间，促进高职教育的可持续发展。
（来源：维普资讯网）