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  　新建本科院校的教学质量管理，无论是从我国高等教育当前的中心工作---提升教学质量的要求看，还是从新建本科院校的自身发展需要看，都是一个重要课题。那么，新建本科院校在初步实现规模发展的同时，如何确保教学质量不断提高，实现规模与质量的协调发展？

　  清晰的本科教育理念是教学质量得以提高的前提

　  高等教育意识与本科教学理念是课堂教学活动的指南，对高校人才培养的定位、模式的选择、质量标准的确立，特别是对满足学生的发展和社会需要的课程设置起着重要的指导作用。高校的教学活动又是高等教育意识和本科教学理念的主要表现形式，也是实践高等教育意识和教学理念的主要途径。可以说，高等教育意识和本科教学理念对高校的教学发展的作用，比各项规章制度、办学经费的作用更大。因为如果教育意识和教学理念有违高等教育要求，经费再多、制度再好、设施再先进也不可能保证教学质量的提高和教育目标的实现。相反，如果高等教育意识和教学观念科学先进，管理制度会不断完善，有限的经费会不断产生放大效应，新的经费渠道也会应运而生。

　　新建本科院校教师作为教学活动的主导，是否能形成基本的高等教育意识，是否能较好地感悟本科教学理念，直接影响着他们对学科专业培养方案的理解和认识，以及对教学内容和教学方法的选择，这些均影响课堂教学效果，并最终影响一所高校的教学质量。从这个意义上讲，新建本科院校的教师对本科教学理念的感悟和他们的高等教育意识的形成，是提高课堂教学效果和教学质量的前提条件。

　　科学规范的管理制度是贯彻本科教育理念的有力保障

　　围绕提高高校教学质量这个核心的课题，有教学规范化管理、教学改革、师资队伍建设、学科建设、校园文化建设等一系列管理内容。对于新建本科院校来说，教学规范化管理制度的制定和严格实施，是首要的管理工作。

　　为什么说教学规范化管理应当优先于其他管理内容？因为高等教育意识和本科教学理念，是人们经过长期的教育教学实践探索和理性思考所形成的理论化、系统化的观念体系。它对高校教师的精神品格、教学思维模式、发展方向等起着统领作用，具体表现为：教师的主体精神应有积极向上的价值取向，教学秩序的氛围应该是人人自觉遵纪守规且高效有序，教学要求和教学目标的实现应成为教师队伍主体的内在自觉要求。并且这种精神和氛围已融入了校园文化中。

　　新建本科院校面临从专科教育意识到本科教育意识、专科教学理念到本科教学理念的转变发展过程，本科教学管理薄弱，管理制度不完善，教师队伍的主体尚处于对新的本科教学要求的认知、理解和适应的过程中。如果因为强调大学的学术民主和自由，要营造宽松自由的学术环境，就放松和弱化教学制度的建设和规范化管理，必然使两者矛盾对立，其结果不仅不能有效保障教学质量的提高，也不利于教师高等教育意识和本科教学理念的确立。

　　制定科学的教学管理制度，实施严格的规范化的教学管理，是大学学术民主自由发展和宽松自由学术环境的前提和基础，两者不是矛盾对立的，而是辩证统一的关系。只有实现教学管理有规定，教学监控有制度，才能出现真正意义上的学术民主和自由。所以相对于教学改革与其他管理内容，新建本科院校教学规范化管理是首要的。

　　实施“讲稿工程”是落实本科教育理念的有效途径

　　本科课堂教学是受高等教育意识的支配、落实本科教学理念的主要活动阵地。教师作为这一活动的主导，他们的学识水平在施教中的效果很大程度上取决于课前的准备。如果新建本科院校的教师仍停留在专科教学理念的层次，沿袭依靠备课笔记或简单教案实施教学的模式，不仅教学质量不能达到本科教学要求，也不利于教师自身高教意识和本科教学理念的形成和发展。

　　高校教师的讲稿是实施大学教育知识传承与创新的载体。教案不同于其他层次的备课笔记，它不能仅限于经典知识的传授，教学内容不能局限于已知领域，而要讲授学科前沿的学术成果，严格意义上说，讲稿还应包含教师自己的研究成果，至少要有自己对诸多成果的思考判断。教师要置身于研究之中，并引导学生对未知领域进行探究，直至思想精神的创造。否则，课堂教学就可能变成知识的简单加工作坊。

　　讲稿撰写促进教师教学理念的提升和研究意识的发展。本科教学讲稿的撰写仅仅依托教材和教学参考书是远远不够的，必须查阅大量的专业文献资料，并摒弃因教材出版周期而产生的知识滞后和陈旧的内容，在讲稿撰写过程中教师应置身于学科前沿，密切关注、追踪本专业发展新动向，将新资料、新观点、新方法、新问题注入讲稿。教师只有通过查阅文献，伴随着自己的思考，才能对学科前沿有深度的了解，才能向学生列出针对性强的参考文献，并提出相应的讨论问题，促进学生重视对文献资料的阅读和问题的思考，培养学生的独立思考和批判精神。

　　通过这一过程，教师的研究意识、问题意识、学识水平，尤其是相对于专科层次的教学准备必然产生质的飞跃。

　　讲稿撰写促进知识的创新。本科课堂教学的一个重要特征就是强调知识的深度。保持课堂知识体系的系统性和完整性与寻求在专业前沿上有所突破，两相比较，后者更为重要。如果一部讲稿仅做到了知识体系的系统和完整，而缺乏对专业方向存在问题的发现和思考，就谈不上指导学生对真理的探索和发现。

　　即便是经典学科的课程讲授，也同样肩负促进知识创新的使命。如“大学数学”这样的经典课程教学在进行推理、演绎、证明等一系列过程中，还应当结合专业知识讲述数学史上一系列数学研究发现事例的特征和规律，要回答诸如我国为什么“是数学大国却不是数学强国”，为什么说“数学是科学皇后”等从历史到现代、从宏观到微观一系列能引起学生进行深刻思考的问题，促使学生的学习充满智慧的熏陶和辩证的思维，并以教师自身知识、是非判断和价值取向影响学生，使他们获得信仰和精神的支持，点燃学生的理想和信仰，从课堂教学意义上切实体现高等教育通过知识创新促进社会发展的作用。

　　一部讲稿不仅反映了教师的专业知识水平，也是教师教育意识、教学理念、教育道德、科学研究、人生价值观、学术个性等多项综合素质的积淀，一部优秀的讲稿撰写完成，就代表教师教育意识理论素养的成熟与完善。所以说，新建本科院校实施落实到每位教师、每门课程、每部讲稿的讲稿工程，不仅能有效保障本科教学质量，也是教师从专科教学理念向本科教学理念发展的必然过程。(育才网）