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信息时代呼唤新型的职业教育英语教师
高教研究中心 发布日期：[2008-03-08]
教育的本质是"培养人的社会活动"。世界已步入一个以创新为主要内容的新经济时代。这必然引起人才观念和教育观念的变革。由于互联网的广泛应用，英语的用途更为重要，如果英语教师的教学还是老的教学模式，就不能满足时代的要求。学生的成长与教师的教学思想、专业修养、教学方法、生活态度有密切关系，学生总是从教师身上寻找自身行为的规范和道德评价标准，教师则以自己的学识、才智，用自己的人格去塑造学生的内心世界。所以，教师的作用极为重要。
一、现代信息技术对英语教师提出了新的挑战
一位大学毕业生到一家公司求职，公司主管问他懂什么语言，他一本正经地回答道，"I know English，Japanese，and C plus plus，"。显然在现代网络时代语言的定义有了变化，其内涵由于电脑技术的高速发展而扩大了。对于网络，1994年美国的调查表明，有一半的孩子认为上网是很cool的事情，到1997年持同样看法的百分点高达八十八。对此，加拿大社会学家《网络一代的成长》一书的作者坦普斯特这么说:"伴随着数字化媒体成长起来的网络一代，将会改变未来人类社会的观念"。是的，当英语教师还在用一支粉笔、一本书在课堂上一遍又一遍教学生读单词的时侯，当一些英语教师还在费力地批改学生作业的时候，当他们还在吃力地翻看字典编写教案的时候，这些教师中许多人或许没见过"金山词霸"能轻松的查找英文单词，自动给出发音，中英文对照的例句及同义词和反义词;他们中许多人或许没见过 "Word"能如此奇妙地编辑文章，可以自动查出你的英文拼写错误和语法错误，帮助你自动修改错误。在你写完一篇英文作文之后，可以自动为你计算字数，自动显示你的作文等级;他们中多数人或许没见过"听霸"中如此丰富的英语听力教学功能，能让学生听道地的名人演说，观看原版好莱坞电影片段，进行有趣的听力游戏，在电脑上和老外面对面练习英语对话。
由此可以看出，信息时代的到来对外语教师、对职业教育英语教师提出了怎样的挑战。国际互联网在全球的普及，使得网络英语成为现代英语的一个极其重要的组成部分。职业教育要紧扣时代脉搏，在教育过程中充分体现信息时代的特点，对教师的要求也就更高，而一些职教英语教师，知识老化，教学手段陈旧，是摆在职业教育战线面前的严峻现实。
二、学生外语学习效率低下是需要英语教师亟待解决的一个问题
谈起英语教学的实际效果，英语教师都有深切的体会。中国城市的孩子们常常从小学五年级就开始学习英语，经过初中、高中直到大学，学习英语的时间近10年，即使是职业中专的学生也学过4-5年的英语，而最终大多数收效甚微。原因到底是什么?其中一个非常重要的原因是，英语在中国只能算是foreign language(外语)而不是second language(第二语言)。这是长期以来，一直被英语教师所忽视的一个问题。
那么，第二语言与外语究竟有什么区别?它们是同一概念不同风格的用语，还是两个截然不同的概念?它对英语教学的效果会产生怎样的作用?
其实，我们知道，second language与first language相对，而foreign language和non-native language是与mother tongue和native language相对的。first language和mother tongue和non-native language的共同特点是:①是一种双语现象;②在掌握的时间顺序上次于第一语言③熟练程度一般不如第一语言;④学习方式一般是学校教育、家庭教育或自学。
在我国，除了少数民族学习汉语和汉族人学习少数民族语言时，可以把对方的语言称作第二语言外，中国人在中国境内学习的语言一般情况下，都应称作外语。
在语言环境方面，第一语言与外语有着根本的差别。第一语言习者一般都有一个比较自然的语言环境。周围有众多的该语言的本族语使用者。由于种种原因，他们之间可能会有各种各样的联系。同时，由于该语言可能是官方语言的一种(如英语、法语在加拿大，英语在印度等)，新闻媒介、官方文件、广告等等为学习者提供了一个比较真实和自然的语言环境，而"外语"学习者一般来说很难有这样的语言环境。
这样看来，外语教学有着与第一语言教学完全不同的自身的特点，中国学生学习外语更有其特殊的地方。尽管随着改革开放的不断深入，中国与世界的交往越来越多，英语的运用也越来越广泛，然而职校学生中到底有多少人真正对外语感兴趣的，有强烈的自我动力呢?他们尽管一周有4-6节的外语课，总数加起来，不过4-5个小时，在45分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少?有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少?学生在小学、初中阶段6年中只学习6本英语教材，而他们课外英语阅读量又有多少?在一些观摩课上英语教师和学生配合天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢?说到底，我们的英语教学至今大多数仍随着考试指挥棒在转，跳不出"应试教育"的模式。
三、传统的教学方法与现代职业教育的冲撞
传统外语教学中占主导地位的教学方法是语法翻译法和听说法。语法规则的讲解和操练成了传统外语教学的主要内容。随着交际教学法的兴起，语法教学在外语教学中的地位有所削弱。上世纪80年代，有的语言学者公开排斥语法教学在外语教学中的地位，反对在任何教学阶段控制语法教学项目的做法。他们认为，只要在课堂上提供有意义的交际，语法就会被学习者自动习得。受此观点影响，80年代有一段肘期，语法教学曾一度在部分外语课堂消失了。然而，物极必反，经过一段时间的实践和反思，人们终于意识到了削弱甚至取消语法课的弊端，因而又重新思考语法在语言交际以及在外语课堂中的地位与作用。
英语教学中，英语教师根据教学大纲和考纲要求，在语音、语言点和句型教学上往往无所不用其极，追求最完美的效果，其动机固然可敬，但实际却是事倍功半。对学生的错误，教师应当提供两种反馈，一是让学习者接触正确的说法，使其自觉改正自己的错误；二是直接指出其错误，加以改正，这有助于培养学习者的"语法意识"。
比如，职业学校的学生就怕写作，而写作的方法就是是多写多练，最好是请老师和专家看看，请英美籍教师看看。但要这样做是有很多困难的。你要练习口语，常苦于找不到对话者，写英语找不到读者，更难找到修改者和评论者。其实只要多写'写，自己多改改，不请教别人也能进步。
英语小说家Somemet Maughm说，他一辈子只请别人批改过两次作业，其中一次是请临时聘用的女秘书批改的。美国黎天睦(Timothy Light)教授说，他在香港曾每周出题让一个中国人写短文"一篇，但是不改。这人倒也听话，他写啊写啊一直写了一整年，这以后黎天睦拿他的作业来一看，居然写得不错。许多人学习外语最感头疼的是发音不准，特别是职业学校的学生，学生一开口就知道他是什么地方的人。教师为纠正学生的英语发音错误，反复更正，设计选择题加以训练，耗费了大量的时间和精力。其实，不纯正的外语是有其生存环境和条件的。因为从社会心理学的角度来看，学习外语和使用外语的人往往会有意突出自己的本土腔，研究者们发现了一个十分有趣的现象:本族语人不但对过分的外国腔反感，而且过分地道的外语会更加令他们反感!也许过分地道在他们看来是装腔作势。因此，不必特别地去纠正学生的读昔，重要的是培养他们的语感及语言的应用能力。
四、英语教师要适应现代英语之变化
当英语教师仍在课堂上反反复复教学生 "How are you?"之时，他们不知道现代英语中"How are you doing?"更为流行。当我们的学生与外国人交谈时，如果还用"Not at all"来回答别人的感谢;如果还用"a motorcar"而不用"a car";或者还坚持说"I shoud like to know"而不说"I Would like to know"，那么他们的英语就未免太过时了。
时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代淘汰。
现代英语的变化，特别是口语方面的变化可以从以下几个方面体现出来：
(1)随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为"一字多用"。如，"e-mail"，我们可以说，"Please send me an e-mail "，但更直接的说法是" Please e-mail me "。如，"quiet"的比较级和最高级,现在常常用"more quiet;morst quiet"而不用"quieter;quietest"。
(2)随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，input"(输入电子计算机的数据)，"store"(电子计算机的储存器)，"drive"(计算机驱动器)等。
(3)英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年均影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦;现代英国人非但接受了baby-sitter，而teenager，know-how，gimmick"这些新鲜有用的词，而且还往往以"fix"代替"mend"，以"scrab"代替"blackleg"，以"date"代替"engagement"，以"baggage"代替
"1uggage"
(4)口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象也越来越普遍。例如:①早先说过去分词一定用"much"来修饰，不能用"very"可是现在"I am interested (very surprised,very upset)"是极其常见的。②早先说"wrong"这一类形容词不能用"very"来修饰，可是现在英国广播公司的广播已经说 "Icm't go very wrong(or very astray)if Ido it"了。③早先说""不能做连词，但是现在有不少人已把它当"as"那样使用，如"He don't do it like you cm"。④早先说"dueto"只能用于形容词表语，如"The accident wasdue to careless driving."。如果用于句首的状语，如"Due to he art failure,he died"便认为不对。可是连当今的英国女王伊丽莎自第二在演讲时也采用这种说法。⑤"Sort of，kind of’作副词或状语，如"I sort of(or kind of)felt faint."。⑥"that"作副词，如"It's not that good"。⑦在人名前加上某种头衔，如"Centre-forward(足球中锋)John Smith，Actress，Flora Robson，on，Traier VicncentO'Brien，Cmbddge Professor，Smith。"早先这种同位结构只见于报刊，口语里不说的，可是现在英国广播公司的广播里也有了。⑧大量片语性动词出现了，如"to build set up some body (提高某人声望)the wings of the air-craft had iced up，to walk out on (背弃)，somebody"。
如果英语教师不坚持持续地学月和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，没有把英语与职业教育紧密地结合起来，没有把教学与学生的实际结合起来。自己不注意收集整理各方面的信息，穿老鞋走老路，没有创新，缺乏创意。那么，所教出来的学生一旦离开学校走向社会，就会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。
五、英语教师急需更新观念，学会使用现代化手段进行教学
人们已经清楚地看到，21世纪是高新科学技术迅猛发展的时代，是电脑信息网络高速发展的时代。世界已经变小了，由于电脑信息网络高速公路的全球联网和普及，生活在"地球村"中的人们的生活方式，工作方式、学习方式、娱乐方式、交际方式乃至思维方式都将发生巨大的变化。
21世纪教与学不进入因特网是不可想象的。而因特网也使人类教育进入了"电子教育"时代。职业教育应该与高新科学技术接轨，在英语教学中体现信息化的特点，率先使用多媒体，学会使用现代化手段进行教学。
每一位想学会用电脑进行现代化多媒体技术教学的英语教师，只有克服以下几个难关，才能走上用电脑代替钢笔和教鞭的坦途。
(1)掌握汉语拼音。使用电脑教学必然要输入汉字，使用"五笔"等各种字形码输入当然又快又好，但要记忆掌握大量的字根和拆字的方法。对于进行非专业文字输入的人来说，用汉语拼音要方便得多。目前Word中使用的标准智能全拼，完全能适应一般工作人员汉字输入的需要，完全能赶上人们的写作思维速度。目前，在教师中普遍进行的标准普通话达标测试，规定每个教师必须取得普通话达标合格证书，更为教师使用拼音输入提供了更为切实的保证。
(2)会英文打字。由于电脑是通过键盘来输入信息，而电脑键盘和打字机键盘完全一样，所以熟悉打字和键盘操作又是使用电脑必不可缺的技能。英语教师在这方面应该具有很大的一优势。
(3)改变写作思维习惯。习惯了用笔办公的人，一开始改用电脑写东西会变得毫无思路。实际上这种不习惯只是暂时现象，只要坚持下去，很快就会由不习惯到习惯。手中的动作就会和思路连为一体，享受到用电脑的无穷乐趣和方便。
（来源：《中国职业技术教育》）