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4.25会议

发布日期：[2014-04-30]

为迎接今年11月18-21日的教育部专家组对我校本科教学工作合格评估，根据学校下发了评估方案， 2014年4月25日，城市建设学院召开全体教师大会，作了迎评工作的动员、学习了迎评工作的指导思想、工作目标、组织机构、工作进程、任务分解、时间节点、建设标准、保障措施、工作要求、检查安排等。会上由付润生院长布置了合格评估具体安排，对整体评估工作拆分细化，各级各类人员的分工，分条分款，落实到人。

为了顺利完成评做工作，确保评建工作的顺利完成，付院长还全了具体的要求，并做了规范化讲座。

 

怎样备课?

                 --城建付润生

 各位老师，应评估工作要求，今天给大家做一个动员性的讲话，主要谈谈怎样备课的问题。

一、我国高等教育的现状

进行十余年的探索，在办学体制机制、改革人才培养模式、增强社会服务能力、建设优质教育资源方面成效显著，但从全国的整体看，在办学模式、发展模式、教学质量的评价模式等关键环节还存在诸多亟待解决的突出问题。

1、教学管理观念陈旧

思想保守、创新性不够，教学内容与实际脱节，多数停留在书本层面，缺乏对实际的关注。有些理论过时，没有务实精神，因此学生没有学习的兴趣，即使学到一些东西在实际工作中又显得过时、影响学生的社会竞争力与就业。

2、教学方法与手段单一，不得法

多数教师学科知识丰富，能够完成教学任务，但教学能力不足，教学方法针对性不强。满堂灌是当前我国高校教师普遍采用的教学方法，把学生当成被动接受知识的容器，几乎在课堂上没有师生之间的互动，不能有效的调动学生的思维和主观能动性，制约质量的提高。课堂教学主要是讲授和板书，活动基本被教师主宰。多数教师习惯于传统注入式教学，按照事先准备好的内容，照本宣科，复述教材，而学生掌握知识的程度老师根本无法判断。

3、教学内容陈旧或深奥抽象

大部分学校的教学现状是教师在讲台上津津乐道，学生却消极被动，教育学之间缺少一个共通的交流平台。质量越差的学校越是如此。学生反映教师教学效果不好的主要原因是：教学内容陈旧、理论脱离实际、缺乏实用性、老师照本宣科、学生趣味索然。还有一种情况是课程内容过于深奥，学生无法听懂，难于接受。老师滔滔不绝讲理论，学生感觉抽象，完全看不见摸不着，上课听不懂跟不上。

4、多媒体信息技术应用不得当

信息化技术，体现出不可替代的优势。但因为方法理念等因素，又引发新的问题。有的老师整节课端坐在电脑前，依赖鼠标键盘，用电闪雷鸣的方式在很短时间内，给学生端出大量的知识碎片信息，完全忽视传统的板书内容，学生笔记负担重，下课消解难，缺乏思考空间。部分老师只是简单地将讲课内容和讲稿搬到屏幕，陷入了另一种“照本宣科”的老套路。

5、生源猛增老师教学教务管理难度加大

生源猛增、质量参差不齐，造成教学资源紧缺、不得不实行和班上课，而学生的文化基础、学习能力、知识结构差异较大，使老师的教学难度、管理难度急剧增大。

6、学生厌学、缺乏积极主动

当代学子，大部分学生学习只靠课堂，课下没有学习习惯，多数靠考前突击复习，也有部分依靠作弊投机。学生厌学情绪较重，缺乏课堂气氛与互动，。学校学习氛围不浓，上课玩手机、睡觉、打游戏缺乏主动学习、乐于学习的兴趣。

7、师资力量薄弱

师资断层、不稳定、结构不合理，是目前制约大部分低层次高等院校，提高教育教学质量发展壮大的“软瓶颈”。其数量、质量和结构均不能满足高端应用性技术人才培养的要求。尤其我们思源，连“双师”结构教师队伍的建设和管理制度都尚未建立。而教学工作量的加大，又使多数教师失去了深入实际锻炼提高、相互交流促进提高的机会。

8、专业设置与产业发展、教学内容与生产实际脱节脱节

对教育的性质及内涵认识不清、办学定位不准，人才培养缺乏特色。专业人才培养规格与模式同质化，复制严重。

教学体系建设、内涵建设、课程内容设置、学生能力培养与生产实际脱节，其中有社会问题，大多还是学校自己的问题。

二、应用性本科高校对专业课教师的基本要求

宽厚的专业基础知识、扎实的行业实践知识、较强的专业应用能力、实践教学能力、应用研究能力和社会服务能力。

三、专业课教师应该怎样备课

教学是一门科学，它研究传授知识的客观规律；教学又是一门艺术，它用艺术的手法来传授知识，教师教学得法，学生学习成绩才能优良。“课堂”教学是学校教育训练的主要形式，是对学生传授知识和培养能力的关键环节。教师应该根据教学计划和课程大纲，结合教学对象的具体情况，从实际出发，努力上好每一节课。要上好课，首先要备好课，备好课是上好课的基础和前提条件。教师在接受教学任务后，必须认真备课。

备课备什么，怎么备？如何具体操作？下面谈谈我的想法和具体做法。备课一般要经过预先备课、撰写讲稿、备写教案、试教练讲、课前备课等五个环节。

一、粗备课

预先备课是在接受教学任务后进行的，其主要任务是：

1、熟悉教学计划和教学大纲。

教学计划（人才培养方案）是人才培养目标总体计划的具体体现，是学校保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是组织教学过程、安排教学任务的基本依据。教学计划是学校教学工作的法规性文件。

课程教学大纲（课程质量标准）是落实教学计划、实现培养目标的重要教学指导性文件。它以纲要的形式具体规定了课程性质、地位和任务、教学基本要求、实践性教学环节、考核方式及其它需要说明的问题。另外，还必须说明各章学时分配，具体内容要求、深广度及重、难点。教学大纲是组织实施教学和衡量教学质量的基本尺度。

总之，熟悉教学计划和教学大纲是要搞清楚两个问题：一是搞清楚这门课程主要教给学生什么知识 ；培养学生什么能力；二是要教给学生什么方法。我发现为数不少的教师，讲课的内容不是按照课程教学大纲的要求去讲，而是根据所选教材去讲授，或是凭着自己的理解和想法去讲授。甚至有的教师从来都没有看到过所讲课程的教学大纲。这样，就出现了同一个专业的同一门课程，由于授课教师不同，讲授内容深广度，特别是对重、难点的把握，差别很大，自然形成“各行其是”、“各唱各的调”的情况。这样就会使有些课程的教学基本要求很难保证。我认为制定课程教学大纲，为的是规范教学管理，统一教学要求，确保课程教学质量。每一位授课教师应严格执行课程教学大纲，无论是谁上这门课，都必须按教学大纲的要求来讲。大纲明确要求的教学内容必须讲，所选用教材上如果没有大纲要求讲授的内容，授课者就要补充。大纲上没有要求的内容，教材写的再多也不讲。各位授课教师必须明确教学大纲与教材的权位关系，教材只能服从大纲，而大纲不受教材的约束。这是保证教学质量，执行人才培养方案和规范教学管理的重要一环，教育部对各级院校进行检查评估都是要评审教学大纲的。

2、了解与课程、教学对象相关的信息

讲课如同打仗，只有“知己知彼”，才能“百战不殆”。要尽量多掌握一些与自己所讲课程相关的信息。如，课程名称、什么专业、那个期班、学生原有的基础，先修课的学习情况和后续课的安排。这样，你在讲课时既可以避免不必要的重复，也可以照顾到知识的连贯性。备课时一定要从教学对象的实际情况出发，因人而异，因材施教。要重视教学的针对性，要有的放矢，要根据不同的教学对象来调整教学安排，不能不顾教学对象的实际需要盲目讲授教学内容。

二、精备课

1. 吃透教材，最好最充分的准备工作。

一个教师如果对教材内容都没有吃透，要想讲好课那是根本不可能的。当然，教材内容需要根据学科的发展不断有所补充，所以教师要不断学习，以便不断追踪本学科最前沿的知识。对新入职的青年教师，特别是专业课教师，具体应作到“三个一遍”、两个参考：    

 三个一遍：

（1）随主讲教师跟班听课一遍。听一听，看一看具有丰富教学经验的教师是如何组织实施教学的，学习他的教学方法、教学风格、教学经验，把别人的经验变成自己的，你的本领自然也就大了。

（2）教材内容要过一遍。要对选用的教材有全面了解和钻研，掌握它的基本内容、重点和难点。同时对分课进度和授课时间分配以及内容的取舍也要做到心中有数。以该教材为蓝本，广泛閲读其它版本，包括国内外的同类教材。

（3）教材中的例题都要作一遍，特别是一题多解。要求学生做的实验，自己先做一遍，才能准确的指导学生。

两个参考：

（1）参考不同类型、不同时期的教科书、参考资料、规范、图集、高水平的论文等

（2）根据每堂课内容的不同，要拿出不同的情景、情境，或制作模型、模具，利用多媒体的有力条件，突出的显现讲授内容与实际工程氛围的结合，使初学者看得见，听得懂。（我们是有模具也不用！）

2．明确每一堂课的教学目的和要求。

每一堂课的教学目的和要求，应具体体现教学大纲的精神，它是衡量该课教学质量的准绳，也是确定该课中心、重点的主要依据。明确一堂课的教学目的和要求，是备好课上好课的首要条件。教学目的应明确传授给学生以什么知识和技能，并说明掌握这些知识技能是干什么用的。同时，要明白教给学生什么样的方法。要给学生阐述清楚本节课的知识或能力训练，在实际工作中、生活中应用在什么地方，会发生什么效果，目前国内外在这一方面发展带了什么程度，有什么样的新理念、新方法、新工艺，其理论依据和支撑是什么，等等。

3．把课讲得饱满充实

要讲好课，确实不是一件容易的事情。它是一个人综合素质的集中体现，它涉及到教师的人品，涉及到教师的人格魅力，涉及到教师的理论修养、知识储备和专业能力，涉及到教师演、讲、写、画的教学基本功，涉及到教师讲课的方法技巧。对老师讲课，学生会有各种各样的期待，但有一个最基本、最普遍的愿望，就是希望从老师讲课中学到真知，希望老师的讲课内容饱满充实，不空洞，不俗套；既有精辟的见解和透彻的分析，又有与课程内容联系紧密的生动实例。学生的愿望是自然合理的。没有了饱满充实，课堂教学就失去了它存在的价值；没有了饱满充实，其它的讲授技巧就成为无源之水，无本之木，丧失了使用的意义。所以，饱满充实，是课堂讲授的基本要求；虚张声势，言之无物，废话连篇，是讲课的大忌。有的教师只是“放电”，而很少“充电”，造成知识严重透支，知识的贮备显著不足。加之很少有时间看书学习，不能及时补充知识能量和加速知识更新。久而久之，江郎才尽，教学底气不足，思维滞后。上课时，只好讲西安地方小吃，陕西人文景观，甚至尽讲一些与课程内容毫不相干的笑料。学生听得津津有味，但过后细想，这课除了热闹，什么也没有学到。这说明我们有的教师不学无术，肚子里没货，知识匮乏，储备浅薄，专业能力单薄。甚至有个别老师课前不备课，上课照书念，概念不清、错话连篇，整堂课都在“信天游”。这就不是教师了，而是社会上的小混混！这样的人最好不要当教师，因为你不仅在误人子弟，而且会带坏一批学生！

4、备课要备方法，不断改进教学方法

（1）.教学生学会学习。

美国未来学家托夫勒曾言 ：“未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人”。随着知识总量的迅速扩张，知识更新的加快，一个大学生在校所学的知识可能仅占其一生中所需知识的10%左右，而其余90%的知识需要在工作中不断学习获得。那种仅靠一次性在学校“充电”，一辈子在工作中“放电”的时代必将成为历史。从这个意义上讲，掌握了科学的学习方法，就等于“学会生存”，犹如在书山中找到了攀登的阶梯和捷径，就可以自由地去摄取知识能量，以适应未来工作的需要。由此可见，必须树立为“学”而教的观念，把如何指导学生掌握学习方法纳入教学的全过程。备课时，既要备自己如何“教”，又要备学生如何“学”，要教学生会学习。也就是说，不但要教学生学会。更要教学生会学。

（2）.根据不同的课程，不同的内容选择不同的教学方法

土木工程专业内容庞杂、专业能力种类繁多，而且人类在与大自然作斗争时的创新能力特别强，所以在我们这个领域知识和方法的更新循环非常快，这就要求老师一定要自己注意不断的充电提高，而且在教授学生时，一定要选对教学方法！不能什么课程都是一根粉笔或一块鼠标，要在教学过程中，在于学生的磨合过程中自己不断提炼、改进，形成适合这门课、这种内容、这样的学生的教学方法。

所以，备课不仅要准备授课内容、必要的教具、设置恰当的情境，同时还要备学生，备方法。

 三、编写教案

教案是电影导演的执行脚本，是教师实施本次教学的具体方案，主要体现课堂教学内容的组织安排。具体应该做到如下几个方面：

1、课堂授课的组织安排

时间安排：将全部教学内容分成若干个单元，某个单元需多少时间？怎样控制时间？

内容安排：单元时间内教学内容是那些？

某单元时间讲授内容：撰写讲稿或制作课件

讲稿是教师在充分备课的基础上，根据课程大纲对课堂内容所写的准确、精炼的文稿。新教师首次上课和教师上新课前，应完成全部或至少三分之二的讲稿。讲稿的基本内容在于阐述理论，解释概念及其内在的逻辑关系，推导演绎公式定理，揭示规律，阐明法则结论的意义，详解例题等。讲稿是教师创造性劳动的成果，而不是教材的翻版或摘抄。应根据教学对象和课程要求，对教材内容进行精选，经过加工提炼，并有所更新和补充。

小结:对单元内容进行小结

角色安排：提问对象、上讲台演练、分组演练对象及内容、要达到的目的；完成任务后小结对象等的确定。

活动安排：使用教学用具、模具程序；演练内容及组织形式、分组讨论？作业布置及课后活动安排，师生之间互动、板书和ppt、其他教学用具的交替使用安排等。

2、板书设计

板书是教师必须具备的基本功之一。教学板书是教师在课堂教学中普遍使用的一种教学手段，是教师和学生在课堂上重要的信息交流方式。板书是反映教学的一面“镜子”，是开启学生思路的“钥匙”，是“微型教科书”。要精心进行设计，哪些内容在黑板上留存多长时间，都需要有精准的考虑和设计。

3、教案应体现教师自己的教学风格和特色。

教师每期上课，都必须根据教学对象和教学条件等实际情况，重新备写教案，决不能一劳永逸，一成不变。教案和讲稿就像演员的剧本，十分重要，它直接影响着课堂的教学效果。有人认为教师吃的是“开口饭”，只要动动嘴能讲话就行了。教一门课，只要备一次课就万事大吉，“一本教案走天下。”在他们看来，教师所任学科具有周而复始的特点，只要备好一个轮次的教案，就可一劳永逸，永远支撑下去。其实这是对教师职业极大的误解，他忽略了教学是一个动态的过程，教学对象是流动的，即是每堂课的内容一样，出现的情景是不会一样。而且，学生接受知识渠道的增多，网络的扩大，对教师提出了更大的挑战。况且，课程改革，教材变化，领导检查，上级评估不断，教师“一本教案走天下”几乎不可能。因此，每一个轮次的课，都得重新写教案。写教案是教学一线教师工作的主要内容，也占据了教师课余的大部分时间。三尺讲台，博采众家之长，传道授业解惑，并非人皆可为。在不少人眼里，教师的寒暑假等于休息，这又是不了解教育教学规律和实际情况所致。由于教师的工作是脑力劳动，这种劳动的性质需要教师永远为工作所累，许多教师即使不在讲台上，但头脑中还在考虑与教育教学相关的事情，这种消耗不为人所知。教师的付出和消耗在很多时候无法有量化的标准。教师的职业与生活界限很容易模糊，有许多教师往往在下班后仍然以不同的方式继续着学校的工作，或批阅当天学生交来的作业；或在精心准备着第二天要上的课；或在研读教学资料或备写教案等等。工作总是忙不完，时间总是不够用。教师这个职业，并不像有些人想象的是高高在上的悠闲。教师上、下班的界限是很难分清楚的。负责人的教师，要批改学生交来的作业，有课的当天晚上，还要到教室辅导答疑，为准备第二天的课，还会推掉一些应酬，甚至还要加班到深夜。

四、试教练讲

试讲是检查备课质量，研究教学方法，统一教学思想，提高教学水平，保证教学效果的重要手段。讲稿写好了，还要一遍又一遍地试教练讲，通过试讲，可以知道所讲内容能否按规定时间讲完，会出现什么问题，怎么解决，最好是把问题解决在上课之前。也可一边默讲，一边在纸上默写，再与讲稿比较，直到准确无误为止。新教师第一次讲新课，应尽可能做到逐课试讲。老教师开新课或重、难点课，一般也应试讲。 

五．课前备课。

课前备课应在每次上课前十五分钟进行，具体达到以下要求：

（一）进一步熟悉教案。

（二）再一次检查已准备好的本课要使用的教具、图表、资料、实验仪器和设备，并熟练掌握其操作方法。

（三）在一次检查实验（实习）等实际操作课的安全措施。

以上只是本人对当好教师的一点粗浅的认识，讲出来抛砖引玉，请大家批评指正。