探索无限可能 成就卓越未来
为推动教学内容与产业需求同频共振，切实提升学生工程实践能力与岗位适配能力，2026年3月25日下午，电子信息工程系组织召开《专业实践》课程教学改革研讨会。本次研讨会邀请AI产业学院的赵阳和高敏两位老师参加，共同为课程改革建言献策、明确方向。
研讨会上，首先由赵阳老师分享了《传感器原理及应用》课程中实施的“智慧农业大棚项目”的教改实践经验，为《专业实践》课程改革提供实操范本。该课程以具体实训项目为核心，破解传统课堂四大痛点，树立“以学生为中心”的个性化培养理念，通过入阶定级与动态分层机制，拆解基础夯实、整合应用、进阶攻坚梯度任务，适配学生能力差异并充分发挥个人优势；同时打造四阶段闭环教学过程，建立含过程性考核、学生互评的多元评价体系，有效提升了学生的工程思维与实践能力，为本次《专业实践》课程校企协同改革提供了借鉴。
承担《专业实践》课程教学任务的高敏老师，详细讲解了自身的课程教学计划与具体安排。结合电信专业人才培养目标，围绕课程内容设置、教学环节设计、实操训练安排、校企资源对接等方面进行了全面阐述，重点介绍了如何将企业真实项目、行业标准融入日常教学，确保教学内容贴合岗位需求，助力学生掌握实用技能。
系主任林智慧教授强调，本次《专业实践》课程改革，一定要以校企合作为核心抓手，将企业真实案例与行业标准全面融入课程建设各环节，从根源上解决传统课堂理论与实践脱节、教学内容与产业脱节等痛点问题。并提出要从课程内容、教学主体、教学模式、实践平台和考核方式五大方面进行全面改革。
在交流讨论环节，参会教师与产业学院教师围绕实践课程改革展开深入探讨，结合前期教学现状、学生学习特点及行业发展趋势，聚焦五大改革方面，充分交换意见、凝聚共识，最终明确了五项具体改革举措，为下一步专业实践课程改革的有序推进奠定了坚实基础。
在课程内容改革上，淘汰老旧验证性实验，携手合作企业将真实项目、典型工程案例引入课堂教学，让学生直面行业实际工程问题。课程围绕智能硬件、嵌入式Linux、物联网、通信模块等行业主流技术，精准对标企业岗位能力需求重构教学内容体系，摒弃与产业发展脱节的理论知识，强化技术应用与工程实践内容设计，真正实现教学内容与产业发展的无缝对接，让学生在校所学即企业所用。
在教学主体改革上，依托产业学院搭建校企师资深度融合平台，创新构建“校内教师+企业工程师”双师协同教学模式。在《专业实践》课程教学中，由产业学院资深工程师担任主讲教师，将其丰富的工程实践经验、精准的行业标准认知和规范的企业项目流程融入课堂教学，为学生传授实用技术与工程思维；校内教师则发挥专业理论研究优势，做好教学协同设计与辅导，实现理论教学与工程实践的优势互补。
在教学模式改革上，《专业实践》课程将全面推行PBL项目式教学，采用小组协作开发模式，推动学生从传统的“被动灌输式学习”转向“主动探究式学习”。教学过程严格遵循企业真实研发流程，按照“需求分析→方案设计→技术开发→设备调试→成果验收”全流程开展实战化训练，大幅强化动手实践环节，弱化纯理论灌输，突出“做中学、练中会”的教学理念。
在实践平台改革上，课程全面启用企业真实开发环境，配备嵌入式开发板、Linux开发环境、EDA工具、云平台等专业设备，让学生在校期间就能熟悉企业研发工具与标准操作流程。同时，鼓励学生使用开源硬件、行业主流开发套件开展项目实践，着力提升学生的工程适配能力与实际操作能力，有效缩短从校园到企业的能力适应周期，让学生走出校门就能快速对接企业岗位需求。
在考核方式改革上，紧扣OBE教学理念，构建起以过程性评价为基础、融入增值性评价的多元综合考核体系。课程考核中，重点关注学生项目参与度、任务完成进度、实操能力表现、团队协作与工程文档撰写等过程性指标，通过课堂逐人验收、实训日志记录、小组内贡献度互评等方式，杜绝“搭便车”现象，确保全员深度参与课程实践。同时创新引入增值性评价，追踪学生在课程学习前后，知识掌握、实践技能、工程素养等方面的提升幅度与进步成效，不以单一结果论优劣，更注重学生个体成长与能力增值。
本次围绕《专业实践》课程开展的校企协同教学改革研讨，在课程内容、师资结构、教学模式、实践平台与考核方式等方面形成了清晰的改革思路。下一步，我系将以此次研讨为契机，有序推动各项改革举措落地落实。同时持续深化校企协同育人机制，着力提升教师工程实践教学能力，切实把研讨成果转化为人才培养实效，为培养贴合产业发展需求的应用型本科人才提供有力支撑。（文稿/电子信息工程学院）
