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西安思源学院 

提高学生能力素质的综合考评规定

      教学质量是院校的生命线，教学质量管理是教学管理的核心。加强质量管理是贯彻新时期全面推进院校教育改革和发展，为现代化建设培养高素质新型人才的关键，是ISO9000标准应用到教育管理的重点研究课题。

如何进行考试、如何综合评价学生的能力、及通过使用怎样的成绩评价机制能调动学生的学习积极性和创新意识是开展创新教育的一个关键问题，也是ISO9000族标准应用于高等教育质量评价的重点探讨课题。

学生的分数应尽可能地反映出其真实的学习情况，既能反映对基础知识、基础理论的掌握程度，又能反映对综合问题的分析与解决能力和创新能力。

一、课程成绩的综合考评方法

一门课程成绩满分为100分，分“理论成绩”与“实际技能成绩”两大部分，成绩分配比例按教学计划中的学时比例计算。每个部分细化为“分平时成绩”与“考试成绩”两小部分，比例为4：6。

一).理论成绩

理论成绩按1:1:1:1:6比例分配到：作业成绩、单元测试成绩、创新成绩、笔记成绩、课终考试成绩等项中，如表1所示。另外根据日常表现的记过情况，酌情扣1～5分。

表1    “1：1：1：1：6”理论成绩管理方式

二）．实际技能成绩

实际技能成绩按1:1:1:1:6比例分配到：实验报告成绩、机务作风成绩、团队合作成绩、笔记成绩、实验考试成绩等项中，如表2所示。另外根据日常表现的记过情况，酌情扣1～5分。

表2    “1：1：1：1：6”实际技能成绩管理方式

三）．课程综合成绩

课程综合成绩见附表-1。

每个学生的课程成绩是一个积累成绩，积累过程贯穿一门课程的学习始终。

二、成绩综合考评的实施

（一）、作业成绩

大纲规定的各章节作业，旨在反映学生对课程的基本理论、基本概念和基本知识的掌握程度以及熟练运用情况，要求保质保量按时完成，作业批改后按100分制或5分制给出成绩，实验课同样。成绩记录在附表-2的作业成绩栏中。

（二）、单元测验成绩

每章学习结束后，进行一次测验，考查基本概念、基础理论的掌握情况和在实际中的灵活应用情况，可以开卷与闭卷相结合，每次成绩按100分计算，成绩记录在附表-2的单元测验成绩栏中。

（三）、创新成绩

教学中因材施教，提倡互动式学习，培养学生独立思考和创新能力。重点讲解分析问题和解决问题的方法技巧、寻找资料的方法手段。激励学生针对课程中的专题性技术进行研究讨论，撰写小论文。小论文题目可涉及：创造性、开放性的课外实验，阐述观点、认识的课外作业，针对专业的知识领域和技术发展方向研讨等。每次成绩记录在附表-2的创新成绩栏中。

（四）、日常表现

内容包括：课堂提问、课堂纪律、完成作业的态度（认真、不认真、抄袭、不做）、无故迟到、早退、旷课等，表现好与表现差按次数累计并记录在附表-2的日常表现栏中。课程结束后进行综评。扣分人数控制全班人数的10％。

（五）、理论考试成绩

课程结束后，教研室根据教学大纲要求出题，成绩在记录在附表-2中。

（六）、团队合作成绩

团队合作是一种为达到既定目标所显现出来的自愿合作和协同努力的精神。它可以调动团队成员的所有资源和才智，并且会自动地驱除所有不和谐和不公正现象。

实验、实习、实践等课程在教学实施过程中，需要分成若干小组，教师根据小组的协同努力的精神给出成绩，成绩按小组综评，记录附表-3中。

（七）、机务作风成绩

机务作风考评，目的是使学生养成良好的工作作风和严肃认真的工作态度。考评成绩记录附表-3中。

（八）、实验报告成绩、日常表现以及实验考试成绩

相应项目成绩记入附表-3的对应栏中。

（九）、笔记成绩

笔记成绩由辅导员定期检测，并进行记录。目的是使学生养成良好的学习习惯，督促教师板书质量的提高。

通过附表-2与附表-3成绩记录表2，可以了解学生在课程学习中的日常表现和所学内容的掌握情况，是教与学的晴雨