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 一、精准挖掘教材元素，锚定思政育人切入点

       教研会上，主持人张卫娜老师首先明确了本次研讨的核心目标：立足本科专升本阶段大学英语的课程定位，结合学生英语基础与学习特点，系统梳理教材中的思政育人资源，避免思政元素融入生硬脱节，真正实现知识传授与价值引领的同频共振。

       参会教师以现有教材单元为依托，分小组开展思政元素挖掘交流。大家一致认为，大学英语教材中的思政资源并非独立存在，而是蕴含在主题语境、文本语篇、语言知识当中，需要教师结合课程目标进行针对性提炼。经过深入研讨，教学组初步梳理出核心思政的融入方向，形成了较为清晰的育人思路。袁婷老师分享经验时提到，挖掘思政元素不能简单“贴标签”，而是要结合语言教学目标设计活动。比如在讲解涉及中外文化对比的语篇时，可以引导学生由表及里地思考文化差异背后的深层根源，让学生从语言现象出发，理解不同文化所承载的历史传统、思维方式和价值观念。这样既能锻炼学生的英语表达能力，又能帮助学生在跨文化交流中建立平等包容的态度，真正实现语言学习与价值引领的有机融合。

二、探索多元融入路径，实现润物无声的育人效果

       在课堂融入路径研讨环节，参会教师结合自身教学实践，分享了多种可复制、可推广的课程思政融入方法。大家普遍认为，课程思政融入要遵循“自然融入、贴合学情、服务语言教学”的原则，根据不同课型、不同单元主题灵活调整融入方式。

       针对课堂教学，李玲芳老师提出，可以采用“主题导入—文本研读—思政延伸”的三层设计：课程导入阶段用相关主题的英文视频、新闻片段引出话题，引发学生思考；文本研读阶段在讲解语言知识的同时，引导学生分析文本背后的价值导向；课程收尾阶段设计小组讨论、英文演讲等活动，让学生用英语表达自己对相关话题的看法，实现语言输出与价值引领的结合。

       针对课后作业，教师们提出可以将思政元素与写作任务结合，比如设置“介绍我的家乡特色”“讲述中国发展故事”“我的职业规划”等题目，让学生在练习英文写作的过程中，自然融入对家乡的热爱、对国家发展的认同、对个人成长的思考。

       研讨结束后，张卫娜老师特别提醒各位教师：切勿占用过多课堂时间讲解思政内容，挤占英语语言训练的学时；切勿脱离教材文本生硬拓展无关话题；切勿用单一的道德说教替代学生的自主思考，要真正实现“盐融于水，润物无声”的效果。

       本次专题教研会主题聚焦、内容务实，既是教学经验的交流会，也是育人理念的统一会。经研讨，全体教师进一步深化了对大学英语课程思政建设的认识，理清了从教材挖掘到课堂融入的工作思路。下一步，大学英语本科课程组将把本次教研成果落实到日常教学实践中，不断探索课程思政建设的新方法、新路径，切实提升大学英语课程的育人实效，助力专升本学生实现语言能力与综合素养的全面提升。