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在线教学战疫情 传道授业展风采

发布日期：[2020-06-01]

        教育学院根据学校安排，扎实做好延迟开学期间线上教学的相关工作。在一个月的线上教学过程中，学院组织教师研讨交流教学经验，开展问卷调查，反馈存在问题，改进教学方法，形成了教师善教、学生乐学的线上教学氛围。

一、周密部署，强化过程管理与质量监控

1.加强组织领导

       成立线上教学工作领导小组，统一负责安排、协调、指导线上教学工作。制定线上教学督查制度，学院领导、行政工作人员联系教育学、学前教育、小学教育、社工等专业，加入到相应的班级群组中，了解学生网络学习情况，及时解决网络学习问题，落实监督责任。积极发挥教研室、课程团队的教学研究作用，围绕线上教学新模式进行教学研讨，调整完善教学方式方法。

2.落实过程管理

        加强对教学方案的审核把关。以教研室为单位，专业建设负责人对教师的线上教学方案进行初审，对教师筛选的线上教学资源、选用的教学手段与教学模式、应急备用方案等进行把关，经学院教学工作领导小组审核后，方可使用。

        明确教与学的具体任务。任课教师向学生发放课程学习任务单和本周学习任务单，使学生明确每一门课程的学习目标以及每一周的学习任务。学生在学习任务单上填写本周的学习收获、疑问以及对改进“网络课堂”的意见和建议，发回给任课教师。

加强教师之间的交流。各专业每周推出一位教师，在线上进行经验分享与交流。理论课、技法课、软件课虽各有不同，但在经验交流过程中，总能碰撞出共鸣的火花，在师生互动、直播技巧等方面，大家逐渐形成共识。

3.完善质量监控

         学院线上教学工作领导小组组织对线上教学资料、过程和效果的检查与监控，及时发现和处理问题。领导干部、专业负责人加入班级QQ群，了解教学、学习进度，促进师生加强联系，协调解决学生反馈问题。对师生互动不足、课堂气氛不浓、部分学生网络学习条件有限等问题组织专题研讨，推出《教师教学技能与艺术》等教学设计优秀案例，开展线上教学经验交流，弥补线上教学短板，提升教学效果。

为全面了解线上授课的教学质量，整体把握线上教学状态，教育学院对参与线上授课的全体教师和学生开展问卷调查，问卷设计覆盖学生到课率、课堂互动参与度、教师教学策略、学生对在线学习满意度等各个方面的内容。从问卷反馈的情况来看，目前线上教学运行整体良好，逐步形成了教师善教、学生乐学的态势。

二、教师善教，优化线上教学方式方法

     线上教学带来了诸多变化。虽然没有了三尺讲台，师生相隔千里，少了面对面的耳提面命，但教育教学的本质没有变，教师教书育人的职责没有变。广大教师积极探索线上教学方式方法，不断提升教学质量。

1、教育学专业陈婷婷教师

       在《教师教学技能与艺术》课程中，注重采用任务驱动教学法，调动学生学习的积极性主动性。陈老师围绕每节课的教学目标，设计教学过程，指导学生完成教学内容得学习。针对该门课程的特点及重、难点内容，利用平台功能，发动大家积极思考，激励讨论，在轻松活跃的氛围中培养学生发现问题、解决问题的能力，增强学生学习参与，增进师生交流互动。该课程实施任务教学，有利于学生带着明确的目标任务，积极主动地投入到教学实践中去。

2、学前教育专业陈懿婷老师

        在《学前儿童卫生与保健》课程中，注重课程内容的选择和线上课堂教学的设计，在每节课的教学准备过程中，注意课堂重难点的把握，将零散的知识点进行串联，进行清晰的讲授，同时注重课堂互动，鼓励学生积极发言，通过在讨论区发言和语音连线的方式进行互动，掌握学生的学习动态。在课后复习方面，采用任务驱动的方法，每周为学生发放习题单，学生通过习题单进行复习和思考，让学生明确学习任务，调动了学生学习的积极性主动性。通过几周的线上教学，学生已经适应了这种全新的学习方式，并表示很喜欢这样的学习方式，学生的学习效果良好。

3、教育学专业雷军莉老师

       本学期从事18级教育学专业1-4班发展心理学的教学工作。在《发展心理学》的教学过程中，雷军莉老师认真备课，钻研教材，教学内容的设计源于教材而不拘泥于教材，注重学生相关知识的拓展。为了激发学生的学习兴趣和热情，雷老师从实际生活中挖掘“例子”，将枯燥的理论知识生动化。在开展线上课程教学的同时，注重课后和学生的互动环节，强调学以致用，使学生所学知识能够帮助他们解决学习、生活中的实际问题。

4、学前教育专业田嘉敏老师

          本学期负责讲授《英语教学活动设计》课程，她在授课中将知识点讲授与互动讨论穿插进行，随时从学生的互动中得知他们的听课效果。借助互联网优势提供丰富的视频音频资料和生动的案例，课堂也因此变得丰富有趣。在这样的氛围中许多原本性格内向的学生也积极参与课堂活动，乐于分享自己的观点。对于较难理解的深度知识点，她会将其拆分成多个问题，引导学生逐渐增加思考深度，培养学生自主探究问题的能力。

三、学生乐学，在疫情防控中困知勉行

          线上教学不是教师的“独角戏”。教师在教学和研讨中不断增强学生为中心、产出为导向的理念，精心设计教学过程，促进达成学习目标。通过学生的学习笔记以及讨论区的研讨留言，可以说明线上教学中学生学习的积极性和有效性。

       遇困而求知。疫情防控期间，师生暂时不能回到熟悉的课堂上课。线上教学面临着网络卡顿、教学平台容量有限、师生不能面对面交流、缺少线下教学的现场感等种种困难的考验，但从学生完成的在线测试、提交的学习笔记、填写的调查问卷中，能够欣喜地看到，线上教学的另一端，学生们困知勉行，正在以踏实有效的学习书写着自己的成长历程和不平凡的庚子故事。

图文|教育学院  审核|朱芳慧  黄梦鸽   编辑|张敬博

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