【匠心筑梦·研途同行】系列专题纪实（八）科研赋能，协同共生：郭娜老师的科研成长之路
发布日期：[2025-05-08]
一、从独行到共进的求索
2018年，初入高校任教的我，在“老带新”导师的引领下，踏上了科研探索之路。面对陌生的申报书撰写，我主动向经验丰富的教师请教，通过模仿框架、摸索内容、反复修改，逐渐熟悉了科研立项的规范。首次成功立项的校级课题《“互联网+”背景下高校线上教学的发展性及创新性研究》让我初尝科研的喜悦，但项目团队由临时成员组成，后续研究中因分工模糊、特长未能有效整合，导致进展缓慢。此后，在申报高级别课题时屡屡受挫，我意识到，科研之路难以独行致远。
转机出现在学院组建科研团队之际。我与研究方向相近、优势互补的教师组成稳定团队，集中力量攻关课题申报。为加速成长，我积极参与校内外科研讲座，汲取经验；为突破研究瓶颈，我主动参加学术会议，例如《从商州到世界：贾平凹与中国当代文学国际学术研讨会》。这些经历让我领悟：学术交流不仅是知识的传递，更是思维模式的碰撞与重构。
二、科研驱动下的教学创新
2024年，团队成功申报陕西省“十四五”规划课题《高质量发展背景下陕西省基础教育“立体多维”增值评价体系研究》，成员涵盖高校教师与一线小学教师。基于课题成果，我对所授《小学课程与教学论》课程进行了重构，新增“协同案例集”“评价可视化”等4个创新模块，将理论知识与真实教学场景深度融合。例如，在讲授“教学评价”时，能灵活引入小学课堂的典型案例，增强学生的实践认知。此外，我指导的学生斩获全国大学生数字素养与技能大赛特等奖1项，二等奖1项。主讲的课程也成功获批校级混合式一流课程。这些成果印证，科研绝非空中楼阁，科研赋能教学才能有更多收获。
作为一名大学教师，我始终坚信科研是教育工作的核心驱动力。通过科研，能够深化理论认知，捕捉前沿动态，将学术成果转化为课堂养分，从而激发学生批判性思维与实践能力；科研亦能打破学科壁垒，促进跨领域协作，搭建起理论与实践的桥梁。科研之路需以积累为基，以实践为壤，以协作为翼。唯有扎根教学、勇于尝试、开放交流，方能实现真正的“成长与共”。
