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提高应用型本科教育教学质量的思考

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 提高应用型本科教育教学质量的思考

刁炜卿  西安思源学院文理学院  710038

【摘 要】应用型本科院校的数量多、规模大、各办学机构的竞争日益激烈已成为现阶段应用型本科教育发展的主要标志之一。几乎所有的教育工作者都认为教育教学质量是院校生存发展的竞争力，因而提高教学质量就成为众多院校研究的重要课题。笔者从事应用型本科教学管理工作多年，从自己的基本实践出发，谈一些粗浅的认识。

【关键词】教学质量 课程改革 教师素质 学生素质   实践教学  考试改革

就目前来讲，应用型本科教育对于满足中国经济社会发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。应用型本科重在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，其核心环节是实践教学。针对应用型本科教育的这一总体目标，笔者从以下几个方面加以阐释。

一、重视学生入学专业教育

入学专业教育是对新入学的学生进行的专业素质教育，其主要内容一般是学生所选择报考的专业的产生和发展、将来的就业趋势、主要知识结构、课程体系、学校针对该专业的办学实力等诸多方面的介绍。其目的是让学生更加了解专业，培养专业热情，产生学习兴趣，做好职业生涯规划等。这对学生的整个大学学习无疑是一种规划教育，这是由应用型本科学生的基本特点决定的。

新生入学教育的时间，一般应在新生开学后一个月内完成，最好在学生在没有接受任何专业课程教学的时候进行，这有利于学生对专业整体学习的把握。在进行新生入学专业教育时，要选择那些专业水平高、学养深厚的教师担任教学，这些教师一般都有较强的人格魅力，学生对他们容易接受，有利于学生产生专业热情，对将来专业课程的学习产生兴趣。

进行新生入学专业教育，就是要让学生知道“我要学什么？”、“出路在哪里？”、“所学课程的关联性是怎样体现出来的？”等。这样，对学生以后的各种课程的学习起到一个提纲挈领的作用，使他们从思想上重视学习，分清各类课程的学习目的，有助于学生在学习过程中把握学习方向，有计划的投入学习精力。所以进行入学专业教育很有必要。

二、推动课程改革

课程是影响教学质量最核心的因素。学者将课程定义为“课程是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲和教材全部内容及其实施过程的总和”。由此不难看出课程在教学中的地位和作用，它包含了大纲、教材、教学手段以及教法和学法等。课程在任何一个教育体系中始终处于核心地位，教育领域中的一切改革最终都将影响和归结到课程改革。对于应用型本科教学的课程改革，笔者作如下思考：

（一）突出应用型本科课程的自身特色，使应用型本科课程与研究型本科课程相比较，具有相对的灵活性和针对性。基础课的教学注重“精”，真正做到“以应用为目的，以必须和够用为度”。理论课不只限于在课堂上讲，讲求多渠道多形式，充分调动学生学习的积极性和主动性。比如，将理论课程的讲解搬到实验室，进行现场教学，同时还利用多媒体教学，以及采取教学外置的方式等等。

（二）选择合适的教材。教材的选择和编写也是提高应用型本科教育教学质量的一项重要工作。应积极鼓励老师在职业分析、教学分析和课程分析的基础上，编写出一系列适合学院应用型本科教育需要的新教材。

（三）保证每位学生在毕业时都能取得其相应专业的职业资格证书。我国的职业教育正逐渐转变为一种“双证书制”教育（学历证与职业资格证），这是适应市场经济发展的必然选择和重要手段，已经成为职业教育的重要特征。学生获得职业资格证书，成为职业教育当然的也是非常重要的教学目标之一。应将实用性、技术性、操作性的内容融入教学课程，使学生在毕业时获得技术资格证书。

三、提高教师素质

教师的素质是提高教学质量的前提和保证。应用型本科教育教学培养的是高技能人才，必须以“双师型”教师队伍作支撑。“双师型”教师队伍，既要具备较强的专业理论知识，又要具备扎实的专业技能；既要担当教师的角色，更要充当工程师的角色，应尽可能多地积累丰富的实践经验和其他各项技能，为学生的学习和实训提供指导。以骨干教师和青年教师外派学习培训、定期研讨、定期到企业基地锻炼等方式，不断增强在职教师的实践能力。同时，积极聘请行业、企业和社会其他方面具有丰富实践经验的专家和专业技术人员作为兼职教师，对教师队伍进行必要的补充，这对在职教师也是一种刺激和提高的过程。

同时，以教学的日常管理为手段，建立可行的监督机制。主要体现在建立和不断完善教师日志制度、自我管理制度、教师评价体系三个方面。教师日志制度的建立，可以使教育管理者充分发挥管理职能，对教师的职业素质起到监督促进的作用；教师的自我管理制度旨在促使教师不断提高自我管理意识，主动提高自身素质；而科学的教师评价体系,能够起到正确的导向作用，并能通过教师之间的平等交流和互帮互学，有竞争互促进共提高。

四、加强学生素质教育

学生的素质高低是教学质量的最终体现和反映。要提高学生的素质，必须牢固树立以学生为主体，能力为本位的意识，即让学生主动参与积极思考，亲身实践，培养学生的自主意识、竞争意识和创新意识；培养学生的自我调控能力，创造性思维能力和适应社会的能力。在教学过程中，要充分调动学生的主动性，给学生更多的自学时间，重视学生的个性发展，加强实践教学环节和能力的培养。

同时，通过与企业合作建立教学基地，经常带领学生深入工厂、车间，让学生自己动手，亲身体验，熟练掌握操作技能，并注重引导学生如何应用所学过的知识来解决实际问题。第四，开设选修课。选修课的设置，可以使学生有选择地修习课程，从而拓宽相关专业知识面，培养学生兴趣特长，促进技能水平不断提高。

五、加大实践教学

应用型本科教学的重点是实践教学，可以说实践教学过程的质量直接影响着应用型本科教学的效果。在实践教学上，笔者认为应主要从以下方面进行建设。第一，应当加大对实践教学环节必要的财政投入，逐步健全实践教学环节必备的教学设备与设施，以满足现代化教学手段的推广应用和立体化教学模式的改革和实施。比如：利用多媒体教学设施，满足教师在案例教学、实务展示等教学环境的需要，保证教师教育教学改革的积极性。第二，加大校内实训设施建设，以满足实践教学的需要，让学生有更多的实现动手能力的机会，使更多的专业课程能够在校内得到充分实践。第三，应强化校外实习基地建设，鼓励并考核学生校外实习（实训）工作，使校外实习基地真正成为培养学生走向社会的起点和摇篮。第四，积极引进国外先进的教学理念、课程体系、教学模式，探索适应时代发展要求的应用型人才培养模式。第五，解放思想，大胆调整教学计划和课程体系，争取最大限度强化实践教学的课时比重、课程结构。第六，有计划的引进具有较高职称、丰富实践经验的实践工作战线的优秀专家充实教师队伍，同时强化对在职在岗教师实践教学环节的培训、培养。第七，建立健全实践教学的专项考核机制，明确考核标准和考核办法。鼓励创新、鼓励改革，同时落实岗位职责，提高实践教学工作绩效。

六、促进考试改革

考试是检验教师的教学效果和教学水平的重要依据。在具体措施上，首先要严格考试管理、培养高素质的监考队伍。事实上，监考教师队伍的素质如何，直接关系到的是考场纪律，但最终关系到的还是教学质量问题。良好的考场纪律是评价命题质量、教学效果和学生学习水平的有力保证，是以考促教、以考促学的基础，反之，则教学和命题都偏离方向。因此，建立一支高素质的监考队伍是维持良好考场纪律，提高考试质量的关键。其次，针对理论课和实践课教学的不同特点，实行侧重点不同的考试方式。应坚持理论课以总结性考试为主，重点推行教考分离、闭卷考试形式，最后对试卷要进行分析，找出教学过程、教学方法、内容讲授等方面存在的不足，以便扬长避短，吐故纳新，不断提高教学质量；实践课重点考查学生在平时对要求的技能操作、技术应用的每一步、每一环节的掌握和应用程度，同时也注重总结性综合技能考试。以上考试改革措施的实施，对任课教师的教学和学生的学习均产生了很大压力，使得师生在教与学中自觉地采取各种措施，如使用新的现代化教学手段、改革教与学的方法等，努力提高教学质量。

参考文献：

【1】《关于提高应用型本科教学质量的思考》，谭振，《教育界》，2012年第31期

【2】《关于如何提高应用型本科教育教学质量的一些建议》，邹家轩，《文教资料》， 2011年07期

【3】《浅析如何有效提高应用型本科英语教学质量》，苏新浩，《商情(科学教育家)》，2010年第05期