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高职专门用途英语教学的现状及对策
高教研究中心 发布日期：[2008-08-27]
［摘要］专门用途英语（ESP）是高职英语教学的重要组成部分，但由于种种原因这部分教学没有得到应有的重视，所以教学效果不佳，甚至流于形式。文章从不同的角度分析了形成这种局面的原因，并提出了相应的对策。
［关键词］高职 专门用途英语 英语教学
一、高职英语教学中专门用途英语（ESP）与通用英语（EGP）的关系
根据《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》（以下简称《基本要求》），高职英语分为两大模块：基础英语和专业英语，即专门用途英语和通用英语。通用英语是要让学生学习英语语言的普遍现象，训练学生的基础语言技能，帮助学生认识并掌握英语语言的普遍性，为学生奠定良好的英语基础。而专门用途英语则要解决学生在英语学习的基础阶段没有掌握或尚未完全掌握的专门语体内英语知识和技能问题，帮助学生逐步具备以英语为媒体进行某专业学科交流的能力。所以，两者之间的关系是相辅相成的，通用英语是专门用途英语的基础，专门用途英语是通用英语的升华。
随着高职英语教学的不断改革与发展，高职英语教学无论是在教学内容、教学理念，还是在教学方法上都日趋成熟，越来越体现出“实用为主，够用为度”和“培养学生实际运用英语的能力”的原则。就拿目前出版的各种版本的高职通用英语教材来说，它们无一不突出英语实际运用能力的培养，其显著特点是听、说、读、写齐头并进，教材选材贴近生活，实用性极强。日常交际有介绍、问候、感谢、致歉、道别、指路等；业务交际有一般涉外活动、一般涉外业务，如写名片、贺卡、便条、邀请函、个人简历、传真、电子邮件、广告、产品说明以及填写各种表格，这些都从不同方面培养了学生实际运用语言的能力。但这些能力还有一定的局限性，主要是培养日常生活和一般性业务的语言应用能力，而对于学生未来要从事的专业性工作，其英语语言应用能力则无法通过通用英语来培养。这就是为什么《基本要求》还要求在通用英语的基础上，再开设专门用途英语的原因。在一定程度上，专门用途英语更贴近学生所学专业，会在未来的实际工作中发挥更大的作用。
二、高职专门用途英语的教学现状
从理论上讲，专门用途英语教学应与基础英语教学同等重要，但在实际教学过程中并非如此。普遍来说，各高职院校都比较重视通用英语教学，教学管理规范，要求严格，可是到了专门用途英语，院校之间、专业之间的差异就大了。笔者对周边5所高职院校开设专门用途英语的情况进行了调查，结果显示：有的院校专门用途英语开设率为100%，有的则仅为10%左右，有的专业开设专门用途英语，有的专业则没有开设专门用途英语；而且周学时数2～4节不等，开设时间的迟早长短也不尽相同，任课教师也各有差异。总的来说，开设了专门用途英语的班级和专业的教学效果不够理想，甚至可以说令人担忧。学生学习的劲头明显不足，浪费了不少人力、物力和时间，并未收到预期的效果。
三、造成专门用途英语教学进退维谷的原因
造成这种局面的原因是多方面的，但其中的主要原因有以下三点：
1.思想上对高职专门用途英语的重要性认识不足。这方面的问题既反映在教学管理部门，也反映在教师和学生身上。教学管理部门一般都比较重视通用英语教学，这是因为一方面学生必须参加全国统一组织的“高等学校英语应用能力水平考试”（PRETCO），学生的成绩和及格率直接影响着学院参加“办学水平评估工作”，故不敢怠慢；另一方面，通用英语教学全国有统一大纲、统一要求、统一考试，且已有成熟的教材与教法，实施起来得心应手，比较容易。相比之下，专门用途英语就没有那么幸运了。高职专业门类庞杂，涉及面广，专业要求不尽相同，专业与专业之间差异大，教材不好组织，教学过程不好统一。加之师资力量紧张，所以许多院校能压就压，能缩就缩，能不开就不开。即使开设专门用途英语，也只是作为选修课、考查课，学生毕业时只要有个成绩就行，至于学生是否真正具备了较强的专业英语应用能力则不那么重要了。
教师和学生也存在着类似的问题。教师一般都不看好专门用途英语，因为这部分英语涉及专业和英语两方面的知识，对教师的要求相对较高，备课量大，却不容易出成绩，所以教师普遍都有畏难情绪。而学生则认为英语等级证书已拿到，专门用途英语学不学、学好学坏无所谓，况且在未来实际工作中未必一定就用得到。加之专门用途英语开设时间普遍晚于通用英语，同时学生面临毕业，根本无暇顾及专门用途英语的学习，因此，学生学习劲头下降，学习动力不足，导致课堂气氛沉闷，进而影响到教师授课情绪和教学效果，而教师授课情绪反过来又影响学生学习情绪，久而久之，形成专门用途英语教学的恶性循环。
2.缺乏一支既懂英语、又懂专业的专门用途英语教师队伍。如上所述，专门用途英语教学对师资要求高，要求教师既要具备扎实的英语功底，又要懂专业知识。据笔者调查，各高职院校教授专门用途英语的教师不尽相同，有的是专业课教师，有的是英语课教师。这就导致一个问题，即专业课教师的英语基本功欠缺，而英语教师的专业知识欠缺。所以学生普遍反映，专业课教师教专门用途英语就是把课文翻译一遍，练习处理一下，语音、语调、语法、句型等方面的基本功则显得明显不足；而英语课教师教专门用途英语则会显得词不达意，用专业术语和专业知识表述比较困难。这些都会对专门用途英语教学产生负面影响，也会直接影响学生的学习积极性。
3.专门用途英语教材不专，且模式过于传统。首先，目前专门用途英语教材版本不多，有各院校自编或合编的，也有出版社出版的。但无论是自编、合编还是出版的，普遍存在一个通病，就是厚而全。教材内容什么都想讲，什么都讲不透，与学生所学专业相差甚远，让学生感到无所适从。以《财经英语》为例，其内容涉及银行、金融、国际贸易、保险、股票、会计、审计、预算、电子商务、税收、关税等，几乎涵盖整个经济领域。试想一个学会计的学生，即使用中文也不见得能掌握所有这些知识，其英文的学习难度可想而知，而且学生在短短的几十个课时内把所有这些知识学完并基本掌握几乎是不可能的。其次，所有专业英语教材依然沿用传统的“课文—单词—注释—练习—语法—阅读材料”这一模式，试想一个上完新课改英语教材的中学生又如何能够适应过去传统的模式。因此，现行教材在一定程度上也挫伤了学生学习专门用途英语的积极性。
四、摆脱目前专门用途英语教学困境的对策
要解决目前专门用途英语教学所面临的困境，还应该针对其形成的主要原因，从思想认识、师资力量、教材改革三个方面着手加以解决，做到教学、教师、教材三管齐下。
1.从思想上提高对专门用途英语教学重要性的认识。专门用途英语是高职教育必不可少的组成部分，其目的是培养学生在未来实际工作中的英语应用能力，是高职英语教学的终极目标。所以，教学管理部门一定要从思想上提高对专门用途英语教学重要性的认识，加强对该部分教学的管理，规范课程设置，严格考查，加大对专门用途英语教师的培养力度，及时研究和解决专门用途英语教学中出现的问题和矛盾。要做到这一点，首先，每个专业都应开设相应的专门用途英语课程，保证每周4学时，开设时间至少一学期；其次，还应加强对学生的思想教育，教育学生要用发展和长远的眼光看待专门用途英语学习，要使学生相信，他们所学的这部分知识必将有用武之地。
2.采取灵活多样的形式，逐步建立一支相对稳定、既懂英语又懂专业的专门用途英语教师队伍。就目前情况看，高职院校短期内还无法吸引足够的专业海归人员，所以在相当长一段时间内，高职专门用途英语教学还得依赖于学院内部师资力量。如何解决专业课教师英语弱，英语课教师专业弱这一问题，成为当务之急。具体办法有：首先，教学管理部门应统筹规划，采取灵活多样的形式加强对专门用途英语教师的培养。最理想的办法就是选派有一定英语基础的专业课教师到国外或本科院校英语系进修一段时间，或选派英语课教师到本科院校进修一段时间的专业课，以弥补各自的不足。其次，在师资紧张的情况下，也可在院校内部进行培养，就是在不影响正常教学工作的情况下，安排专业课教师和英语课教师互相听课，引导教师相互学习对方的专业知识，以弥补各自知识方面的不足。同时，鼓励教师利用业余时间自学英语或专业知识。这样经过一段时间的精心培养，也会收到良好的效果。最后，建议安排专业课教师和英语课教师共同上专业英语课，这样双方在教学过程中讨论、研究、切磋，互帮互学，共同提高。在有条件的地方，还可组织教师到对外业务多的单位或公司实习、调研、挂职锻炼。这既可以锻炼教师，也可以使教师了解社会对学生专门用途英语能力的需求。相信通过精心组织安排和灵活多样的培养形式，一定会逐步建立起一支相对稳定、专业知识和英语知识双过硬的专门用途英语教师队伍。
3.改革专门用途英语的教材与教法，使其朝着更专业、更实用、更灵活的方向发展。与通用英语相比，专门用途英语显得单调、枯燥无味，只有把专门用途英语与学生所学专业密切结合起来，才能最大限度地激发学生的学习热情。因此，专业英语教材要一改大而全的指导思想，要朝着专、精、实的方向发展。然而高职门类齐全，专业庞杂，要像通用英语那样编写一套各专业都能使用的通用教材几乎是不可能的。所以专业英语教材应该主要由各高职院校根据各自所设专业、生源情况，以及周课时数，自编或联合数家同类院校合编。这样编写的教材会更贴近专业，贴近学生实际情况，更能培养学生的英语应用能力。同时，国家有关部门也可考虑从国外引进一批通俗易懂的专业基础教材、新员工培训手册、专业简易读本等。如果利用这类教材，则既可学习专门用途英语，又可复习专业知识，相当于双语教学。另外，专门用途英语教材还要一改传统的模式，可以专业内容为主轴，开展灵活多样的训练活动，培养学生的实际应用能力。比如，酒店管理专业可以学习各种酒店业务词汇与酒店服务用语；会计专业可以阅读编制各种英文会计报表；国际贸易专业可以阅读撰写各种外贸函电、报关单、发票、提货单；计算机各专业可以收集相关软硬件说明书，学习推荐各种软硬件。在有条件的地方，甚至可以让学生利用课余时间，到对外业务较多的地方做一些实际工作。如到公司做兼职或见习秘书，到旅游景点当导游，到公司编制财务报表，到海关参与进出口报关业务，到计算机公司参与软硬件的开发，等等。只有把专业英语教学内容与学生的专业知识紧密结合，把课堂教学与社会实践结合，才能更好地培养学生的专门用途英语应用能力。
总之，只有通过以上三方面的共同努力，教学、教师、教材三管齐下，才能扭转目前高职专门用途英语教学的尴尬局面，才能更好地培养学生在未来工作中的英语应用能力，才能为学生迎接全球化挑战奠定良好的基础。