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让学生上讲台

高教研究中心　发布日期：[2015-07-09]

                            来源：中国教育报
    让学生上讲台是我最近几年专升本成人微生物教学实践的尝试，我要求每个学生上讲台作一次报告，内容只要与微生物有关就行，时间为5分钟。我感觉到，这种尝试不但让我大开眼界，而且让学生们也大开眼界，极大地提高了学生们的课堂参与度。
　　首先让学生上讲台，使原本学科教学的小课堂变成了社会实践经验交流的大课堂。参加专升本学习的学生，多半从事与生物学相关的工作，这些学生报告的内容和他们的工作经验息息相关。从事疫苗生产的学生有的介绍疫苗的制备流程，有的介绍疫苗的发展简史和应用范围等等。如对于预防肺炎的疫苗，有多糖—蛋白结合疫苗（7价肺炎球菌结和13价肺炎球菌结合疫苗），对2岁以下新生儿有保护作用；而多糖疫苗如23价肺炎疫苗对2岁以上人群有保护作用。从事医疗器械行业的学生介绍了医疗器械本身的安全和卫生的重要性和清洗灭菌的方法，增加了大家对医学治病的信任。
　　其次让学生上讲台，是提高他们对学习微生物学课程兴趣的有效方法，促使他们关注社会，热爱生命科学。北京最近几年雾霾严重，引起了学生对生存环境极大的关注。通过学生的报告，大家对雾霾的危害有所了解。含有小于PM2.5颗粒的雾霾是空气毒品，该颗粒是细菌和有害重金属的承载体，有人从中检出1300种细菌，令人十分震惊！今年6月，韩国流行中东呼吸综合症，通过学生的报告，大家以最快的速度了解该疾病病原体新型冠状病毒的结构与特性、如何预防这种疾病等知识。韩国因为中东呼吸症至少在旅游业蒙受了重大的经济损失，这也使大家深刻体会到了微生物与经济发展以及人类安全的密切关系。
　　最后让学生上讲台，能促使学生提高自学能力，也能加深对课堂知识的理解。有的同学选择的报告内容，因课堂时间有限没能介绍，完全凭自学掌握。如病毒的分类、质粒的提取等等。有的同学选取的报告内容虽然课堂上已介绍过，但在应用方面有所深入。如菌落课堂上已讲过，有的同学在介绍菌落的同时，介绍用菌落直接进行DNA扩增的方法，让大家既加深了对菌落这一基本概念的理解，又了解了DNA扩增的一种方法。
　　这些学生尽管每人只讲了5分钟，但是每学期平均有80多名学生，他们所讲述的内容几乎覆盖了微生物应用的所有领域。这样让学生上讲台，不但极大地丰富了课堂学科教学的内容，实际上也把广泛的社会实践引进了课堂，让社会实践经验在课堂上汇集交流，拓宽了学生们的视野，而且通过讲述他们自己工作实践经验教训及其启迪，增进了学生之间的相互了解，乃至为他们之间合作提供了舞台，真正把学科教学变成了学科教育，这也许是受到了学生们的热烈响应和欢迎的缘故吧。萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，一人还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一人就有两个思想。”让学生上台报告，交流的是知识、是信息，还有思维方式。（作者：韩素贞，作者单位：首都师范大学生命科学院，《中国教育报》2015年7月8日第5版）