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高职名师：高职教学不是本科教学的“压缩版”
高教研究中心 发布日期：[2008-09-26]
9月10日，第四届高等学校教学名师奖表彰大会在北京隆重举行。在今年的名师队伍中，高职名师的身影格外引人注目。
他们的人数比例相当可观：受表彰的100位名师中，从事高等职业教育的教师人数就占20名，在历届名师表彰活动中，这一比例数字从未出现过。
他们的年龄整体相当年轻：翻开纪念册，除了个
教育部相关负责人表示，从第三届高校教学名师奖评选开始，就注意加大了对从事高等职业教育教师的表彰力度，以引导高等职业教育教师队伍建设的正确导向，推动高等职业教育改革，提高教育教学质量，促进高等职业教育健康快速发展。
那么，高职院校中的“名师”是一群怎样的人？什么样的高职院校老师最受学生喜欢？高职院校的名师和本科院校名师，他们之间有什么样的异同？在第24个教师节的这天，记者在表彰会现场与高职名师进行了深入交谈。
高职教学不是本科教学的“压缩版”
福建对外经济贸易职业技术学院国际贸易专业的
转到职业院校工作5年之后，对于在本科院校和职业院校做老师的区别，黄克安有“深刻感觉”。他说，本科院校的老师，偏重学术型，要求有比较好的理论功底，比较强的科研能力；而职业院校的老师，除了能把理论讲得深入浅出以外，还必须有较强的动手能力。
“这与学校培养目标的不同有关，本科院校培养研究型人才，职业院校培养技能型人才，是高素质的能工巧匠，能工巧匠型的大学生。要达到这个目标，就要求老师有比较好的动手、操作能力。否则，很多教学内容就无法完成。”
据了解，目前我国职业院校的老师，主要来自两个方面：一是本科院校的很多研究生毕业后到职业院校就职；一是很多本科院校退休了或者在职的本科院校老师到职业院校兼职。
在黄克安看来，这些老师中很多人都不适合高职的教学，主要原因是他们欠缺动手能力。中专升格而来的高职院校，动手能力相对来说要好一些，但理论知识又不够。“所以，培养一支高水平的适合高职院校发展的师资队伍是高职教育发展的一个最重要、最关键的问题。如果这一点不能突破，高职教育发展的质量和水平都上不去！”
以前，黄克安在本科院校任教时兼职给职业院校学生上课。同一门课，给高职生上课时，他就会自觉地把理论课简化一些。这样的处理，其实是本科教学的“压缩版”。“当时对高职院校的内涵还没有深刻的理解。现在想来，这完全不对。因为，本科‘压缩版’的教学不能教会学生技能。”
黄克安说，在本科院校中，学生对好老师的评价，一方面是教学水平，另一方面是科研能力，看这个老师拿到了多少课题，获了多少奖。而在职业院校中，好老师除了传授给学生知识以外，还必须能够教会学生就业的能力，保证所教的知识让学生在工作中能用到，让学生到了企业后，不再培训就能顶岗。
“好的高职教师手上要有油”
什么是好的
山东淄博职业学院的
黄克安用他所教的国际贸易专业举例。这个专业的整个流程都需要实践，如贸易洽谈、合同签订、生产任务完成、验货、海关申报、货物保险、款项回收，整个流程要涉及生产企业、银行、保险、海关、检疫等部门。上实践课时，他就带学生去这些部门，请这些部门的技术骨干给学生上实践课。如果老师本人不熟悉这些流程的话，很难让学生弄清楚。
天津职业大学的王艳国高级工程师则把对学生就业能力的指导提到了一个高度，他说：“如果教一些与学生职业生涯无关的理论是对学生生命的一种浪费。”作为一名教师，最重要的是，要力求做到教师讲的每一节课都使学生终身受益。当然，他也强调，作为教师首先要为人师表，以人格魅力做出表率，用行动去感染感化学生。
石家庄铁路职业技术学院
而吉林工商学院的
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职业学院的教师与人们传统印象中的好老师有很大区别。比如，某职业院校的一名老师，上课时语言表达能力一般，但他在操作间给学生上汽车维修与检测专业课时，讲完理论知识以后，当场就给学生演示，技术很牛。学生问到的技术问题，他都能够对答如流，因此学生也很崇拜他。
辽宁交通高等专科学校
王彤本人是道路桥梁的工学博士，虽然他是学校副校长，行政任务也很多，但他坚持给学生上课。
“职业院校的学生很看重老师做过哪些项目和工程。沈阳当时最大的文化路立交桥的加固工程就是由我们学校完成的。谈到这些，学生就很会自豪。”王彤说，他把这个工程项目当成学生的实习项目，讲完理论知识，就领着学生上立交桥施工现场进行现场解释。
作为国家级精品课《结构设计原理》的负责人，王彤说：“不了解实际的技术，就不具有生命力。职业学校的教师学识不一定很渊博，但操作实际项目的能力一定要具备。”
江苏经贸职业技术学院