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普通高校多媒体教学的思考与探索

高教研究中心　发布日期：[2006-02-25]

　 资料提供 / 孔瑜瑜
作者:[荣曼生]　
信息来源:[中国高等教育改革与发展网] 　
作者单位:[湖南省株洲师范高等专科学校] 　
摘　要：目前高校多媒体教学实践中普遍存在对多媒体教学认识不够，不太重视教学软件的建设；教师教育技术素质不高；疏远或迷信多媒体教学等问题。而解决这些问题是有利于提高教学质量。
关键词：多媒体教学；教学观念；软件建设；师资培训；
1　引言
　随着高校教学改革的深化,专业调整,招生扩大,课时压缩,内容增加和素质教育的加强,多媒体教学在教学中的越来越广泛应用。但在运用过程中，人们对多媒体教学的认识有一些错误的认识，使得多媒体教学没有得到很好的推广。在此，我仅就目前高校多媒体教学中存在的一些错误认识和现象谈几点个人想法。
2　更新教学观念，提高现代教育意识
要搞好多媒体教学，首先必须提高认识，要充分认识到开展多媒体教学的重要性和紧迫性。但是，目前对于多媒体教学并没有引起足够的认识，这与目前各方面对教学改革的重视不够有关。多媒体教学研究重视不够，投入不足，使得多媒体教学难以列入科研项目。尤其是目前一些高校领导、教师、教辅人员受传统教学手段影响而形成的思维定势，使得多媒体教学应用和推广有着很大阻力。因此要推广多媒体教学，首要的任务是加强认识，更新观念。国家教育部2001年发文明确要求本科院校至少要30%的课程采用多媒体教学。教学管理部门要积极宣传这个文件精神，让学校领导和教师充分认识多媒体教学的重要性。其次，要积极宣传多媒体教学的优势，如在公开示范课、课堂教学比武等示范性教学中，要充分应用多媒体教学，让多媒体教学的优势得到充分的展示，让学校领导、教师充分认识多媒体教学的有效性，只有各级领导和教师齐心协力才能推动多媒体教学的快速健康地发展。
3　打破技术神秘，充分利用多媒体教学
在提高认识，转变观念的同时，还要排除对多媒体教学的神秘感。一切新技术的出现都比较神秘，因为许多人没有真正的认识该事物。多媒体教学也不例外，特别是在我国，多媒体教学的研究比较晚，20世纪80年代初，华东师大现代教育技术研究所才开始研制微机辅助BASIC系统。到1993年末和1994年之后多媒体教学才有比较大的发展。许多教师认为多媒体教学需要计算机，自己对计算机一窍不通，所以敬而远之，这样就形成了对多媒体教学的神秘感。并且我国的教育投入比较低，许多地方根本没有条件让人们完全了解多媒体技术，就更加深了对多媒体教学的神秘感。故有些学校的多媒体教学设备虽然使用不多，但因设备升级或其它原因而报废，使得学校在此方面大大压缩投入，从而进一步影响多媒体教学的发展。
现代新技术的发展很快，不及时跟踪就要落后。我们不能因它比较“神秘”而不去了解它，熟悉它。要勇于接收新事物，了解新事物，掌握新事物。多媒体技术在教育中的应用暂时还做不到全面普及的程度(即使在发达的资本主义国家，如美国，多媒体在学校的应用也是不普遍的。从世界范围来看，根据1995年最新统计，多媒体系统中教育应用仅占35％)[1]，但我们国家发展很快，对于教育的投资每年都在加大。随着多媒体技术设备的廉价和教育经费投入的加大，多媒体技术在教育中广泛应用的时代将会到来。因此我们要充分认识多媒体教学，熟悉多媒体教学，掌握多媒体教学，从而掀开多媒体教学的神秘面纱。对于多媒体设备要“宁愿用坏，不要收坏”。
4　加强师资培训,提高教师多媒体教学水平
教师自身信息素质的提高是开展多媒体教学的关键，先进的设备只有在掌握了现代教育技术的教师手中才能充分发挥它的威力,否则再先进的设备也只能是一堆摆设,只是渲染现代的气息的道具。这就要求教师必须具备良好的计算机操作能力并能够熟练地制作与所授课程相关的多媒体教学软件,把信息技术与专业知识充分结合起来,运用好新模式下的教学方法,才能充分发挥现代教育技术在教学中的作用。学校对教师进行理论与技术培训是非常重要的,同时也是教师现代教育技术的最主要途径。
据笔者对湖南省几所普通高校的问卷调查[2],35%的被调查对象要求对计算机多媒体教学进行培训，34%的被调查对象要求对课件进行培训。由此可见,进行师资培训的工作迫在眉睫。学校要定期举行现代教育技术培训。我校已举办了三期教师现代教育技术培训班，近90%的教师得到了为期一个月的培训。学校将教师参加培训结业作为教师晋升职称的一个必要条件。我们主要培训内容包括:
①介绍现代教育技术的发展与应用,使教师具有现代信息意识。
②掌握计算机的基本操作方法。
③学会编制实用多媒体教学课件。
④学习应用现代多媒体技术进行教学的模式和方法。
同时,师范院校应加强师范生的职前培养,要把现代教育技术课程作为必修课,增加课时,增添设备,让学生得到充分的操作训练,切实学会用计算机多媒体技术进行教学的本领,为今后的现代化教学与研究打下良好的基础。
5　重视软件建设，满足教学需要
目前，许多高校重视硬件建设，争先恐后地展开了“军备竞争”，购买许多多媒体设备，如多媒体电教系统、电子备课系统、双向控制系统，兴建校园网等等。但这些设备只可作为少量课程之用，或作为进行技术开发研究和参观、演示之用，因为目前,虽然在市场上已有一部分商品化的教学应用软件,但商品化的教学软件多数是作为自学的工具,真正能直接应用于课堂教学的教学软件实际上并不多,特别是用于高校教学的教学软件更是少得可怜。但商业化的教学软件很难体现教师个人的教学方法和特点，因而在课堂上应用相当少。许多高校的教师不得不自制一部分教学软件，虽然，自制教学软件，能与教学紧密结合，适合实际的需要。但由于这是个人行为，一个人的教学经验和软件制作能力都是有限的，从而使得制作出来的教学软件的内容的科学性有待商榷（学科内容本身的严谨科学和是否符合教育教学科学的要求），质量差（制作质量和资源质量），系统性差（成系统的，具有严谨的学科结构体系的教育教学软件寥寥可数），艺术性差（页面艺术设计和效果艺术设计）等等。[3]教学效果显然得不到充分的发挥。
实际上，专业制作的商品化教学软件和教师为了教学需要自己制作的教学软件，二者都是必要的，缺一不可。在引入一批先进的教学软件的同时，更应该注意调动广大教师开发教学软件的积极性，使教师能够有目的、有针对性地将教学软件引入到自己的课堂教学中。当然，学校要组织各类教师开发教学软件，不能搞单干，而要积极合作，要充分发挥教育技术专业人员的教育理论优势、学科教师的学科知识能力，加强教学软件的建设，同时，学校要加大教学资源库的建设。在充分利用校园网的优势，建设好学校的教学资源库。
因此，学校在加大多媒体设备投入的同时，要在资金、组织和技术上对教学软件的引入和开发给予支持，加强教学软件建设，从而满足多媒体教学需要。
6　破除迷信，合理运用多媒体教学
多媒体教学模式的先进、快速、方便、广泛，与填鸭式的传统教学模式形成了强烈反差。众多教学工作者将传统教学方法转移到多媒体教学方式上来，提高了教学效率，改变了传统教学枯燥的教学方式，更新了传统教学多年来的教学手段。但多媒体教学同任何一种教学手段一样并不是万能的，都存在一定的自身局限性。有些教师只看到课件教学的优势，盲目跟随课件教学的潮流，不管授课内容是否适合，都采用课件教学，结果事与愿违。此外，一些多媒体辅助教学课中的所谓多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，而无需追求豪华而滥用多媒体来模拟显示。
南国农教授曾指出：“重视多媒体技术教育应用的研究是完全应该的，必要的。但是，如果认为计算机多媒体可以取代其它教学媒体，可以取代教师，只重视研究计算机多媒体的教育应用就行了，不必再去研究其它媒体的教育应用。如果有这种认识，那就是有问题的，不正确的”。
南国农教授在这里说的“有问题的，不正确的”认识，就是对多媒体设备的“过热”的表现，对多媒体教学盲从、迷信的表现。
就物理实验而言，由于多媒体教学确实可以避免购置一些贵重的仪器设备和一些有危险的实验项目。并且由于简化成在计算机中操作，无论是在缩短实验时间，还是突出实验目的等方面，多媒体教学确实有独到之处。对于有些不易用语言和文字说清楚的，如电磁波的传播、光的干涉、衍射、分子运动等内容，通过多媒体计算机中的活动图像、图形、动画很容易具体表现（模拟）出来，并且可以随时用交互的方式改变一些参数，使运动的状态发生改变，这些内容，用多媒体计算机来担任还是比较合适的。但对于所有的实验如果全部由计算机代替，对于培养学生的动手能力、掌握基本的实验技能和提高实验素质等方面均有不利的一面。例如，对一些基本量具的使用，实验电路的连接、光路的调整，以及零点的调节，误差的修正等实验技巧性的基础实验只能通过具体的实验器具去做，才能真正掌握。因此，并不是所有的教学内容都需要用多媒体教学手段。
多媒体教学技术是一门新生的教学技术，尚不完善，一味迎合只会适得其反，在这样一个既不能“ 穿新鞋走老路”（传统教学）又不能完全崇尚时尚（多媒体教学）的教育变革时期，我们首先要弄通、吃透训练教材，明确教学目的和重点、难点。在此基础上，根据教学情况、教学对象，有针对性、有目的性地选择内容，合理运用多媒体技术。如果对教学内容不加任何选择地编辑、运用，一方面内容繁杂，制作难度大，运用效果差；另一方面易给受学生感觉俗套、呆板、缺乏新鲜感，失去多媒体优长，达不到教学目的。因此，什么内容最需运用，什么内容可以少用甚至不用多媒体技术，教学人员或专业技术人员都要下一番功夫，做到心中有数，在充分了解使用对象或学生心理特点、学习方式的基础上进行合理的选择。一般来说，多媒体技术应着重在理解学习的重点、难点上运用，内容的取舍与组织必须层次分明，重点突出，切不可为追求表现形式而处处滥用[6]。因此，要充分研究多种多样的教学方式,例如“启发式”、“演练式”、“任务驱动式”、“支架式”等教学方式。促进个别化学习、交互式学习、协作式学习、探索性学习等学习方式的实现,以提高学生的学习效率。同时，要合理使用多媒体教学。比如在一个学期中,并非所有课程或一门课中所有的内容都有必要全部使用多媒体教学,要适当选择课程及内容,该用时则用，切莫盲从。因此,要破除迷信，有计划地、合理地安排,科学地使用多媒体教学,充分发挥多媒体教学的优势，提高教学效率,取得更好的教学效果。
7　结束语
推广多媒体教学需要在现代教育思想、教育理论、学习理论、教学设计等理论的指导下，提高对多媒体教学的认识，更新教学观念；加强教师的现代教育技术知识的培训，使教师充分了解多媒体教学，同时又不迷信和盲从多媒体教学；在加大硬件建设的同时，重视软件的建设，只有这样才能使得多媒体教学深入了人心，多媒体教学得到了飞速发展。