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中外合作大学的人才培养取向研究 ——以宁波诺丁汉大学为例

高教研究中心　发布日期：[2016-09-19]

 进入21 世纪以来, 中外合作办学也随之进入快速发展阶段。高等教育国际化的现实环境迫切要求大学关注人才培养的质量议题。

宁波诺丁汉大学是中国全面推进高等教育国际化、深度实施跨境高等教育的典范。这一新型的高等教育机构彰显了大学丰富的文化多元、人员多样的特征。

一、高等教育国际化：人才培养的时代环境

（一）政策环境：世界范围内推进高等教育国际化的行动

我国政府不仅将人才培养作为整个教育系统的核心，而且十分强调通过借助高等教育国际化的办学实践来推进人才培养的高质量。在这样的形势下，加快推进高等教育国际化的人才培养进程无疑成为现实需要。

（二）大学环境：人才培养对大学国际化的积极调适

就办学实践而言，诸多大学业已将国际化列为其发展的中心，贯穿于大学教学、科研和社会服务活动的各个方面，甚至被视为大学发展的战略目标。在此形势下，大学的人才培养究竟该如何做出何种积极调适来推进自身持续发展，这就成为各国大学探索的实践课题。

二、学会学习：中外合作大学对人才质量的基本能力要求

高等教育国际化要求大学所培养的人才具备更加突出的学习能力。大学是否能积极引导学生学会学习直接影响着人才培养的质量。应该说，“学会学习”构成了中外合作大学对人才质量的基本能力要求。

引导学生学会独立思考、学会团队合作学习以及提供各种游学经历机会都是推进高等教育国际化环境中本科生学会学习的关键指标。宁波诺丁汉大学在推进广大学生学会学习的实践举措特点可归纳为：将学生视为出发点和落脚点，引导其学习的内容从知识信息到独立分析思考，学习的方式则从个体走向合作，学习的范围则从课堂走向世界，宁波诺丁汉大学近些年的办学实践就是在发挥着培养这样的积极作用。

宁波诺丁汉大学的人才培养机制坚持“向生性”原则。多元并存的文化环境，使得宁波诺丁汉大学更加理智地去推进国际化环境中的人才培养各项工作。

宁波诺丁汉大学在人才培养方面所取得的有益实践探索不仅积极引领学生学会学习，而且在推进广大学生学会做人方面产生着积极的作用。该校的实践举措在一定程度上能对我国其他大学完善人才培养支持体系提供借鉴。

（来源：本文为全国教育科学规划课题《建设高水平中外合作大学的研究——以宁波诺丁汉大学为例》）