当前位置：学院主页》高教研究中心主页》文章内容

                   来源：中国职业技术教育

    荷兰作为世界先进的职业教育国家，其应用科学大学的发展模式与办学经验值得我们深入学习和研究，特别对西部职业院校的建设发展有很好的启发意义。

　　一、荷兰的职业教育体系

　　荷兰位于欧洲西北部，南接比利时，国土面积4万平方公里，人口 1697万,自然资源贫乏，80%的原材料依赖进口，但经济发达，职业教育在很大程度上发挥了重要作用。荷兰拥有较为先进的职业教育体系，随着服务业经济的兴起，以荷兰为代表的混合型职业教育体系的优势逐渐显现出来，混合型职业教育体系既包括了以工作场地为基础的培训，又融入了很高比例的以学校为基础的职业培训，能够为培训者提供更多的一般性技能，尤其是服务业发展所需要的社会技能、自我学习能力和胜任不同工作岗位的可迁移技能。

　　荷兰实行政府主导型的职业教育，包括初级中等职业教育、高级中等职业教育和高等职业教育。按荷兰的教育体系，学生年龄4—12岁进入小学阶段学习。12岁开始部分学生进入初级中等教育和前职业教育，一般学习4年，为学生接受高中阶段的职业院校做准备，进入中等教育后的学生第三年开始（14岁左右）开始分流，部分学生选择大学前教育和高级中等普通教育，其他的选择初级中等教育和前职业教育，进入初级中等教育和前职业教育的学生，前两年学习通识教育课程，后两年接受职业教育；进入高级中等普通教育学生，一般学习5年，为进入高等职业院校做准备，也可转入大学前教育轨道；进入大学前教育的学生，一般学习6年，为进入研究性大学或高等职业院校做准备。荷兰的高等教育包括两类，即普通高等教育和高等职业教育。荷兰的高等职业教育由应用科学大学提供，一般授予学士学位，也可以提供硕士学位，应用科学大学的学生包括大学前的毕业生、高级中等普通教育和高级中等职业教育的毕业生。根据荷兰教育科学与文化部的统计，荷兰现有应用科学大学37所，在校生44万，在荷兰经济社会中占有非常重要的地位，发挥着重要的作用，先进的办学理念、办学经验、教学模式以及严谨从教、认真治学的态度等值得我们学习与借鉴

    二、荷兰应用科学大学的办学经验

    荷兰的教育体系十分完备，应用科学大学在整个教育体系中占有重要地位，发展特色鲜明。

    1.重视能力培养，构建了“以能力为本位”的人才培养体系

    荷兰应用科学大学始终秉承“以学生为中心、以能力为导向”的育人理念，无论是课程设置，还是教学安排，都重视学生能力培养。要求学生毕业时要具备沟通、管理、终身学习等技能；作为教师必须有相应的知识和技能，同时还必须把知识和技能传授给学生，尤其重视学生学习态度的培养。如，推行综合性学业考核，不仅仅考理论知识与实践技能，同时还考核学生的平时学习情况以及学习态度等。在课程设置突出以实际应用为导向，根据当地社会需求,与行业企业紧密合作,采用“模块化”的课程体系,一般由学校、行业企业以及学生共同讨论确定相应岗位能力所需的知识、技能和态度，然后校企结合职业资格标准，合作开发相应课程,并随着产业结构调整和当地社会发展需求的变化而不断进行调整。学生进入企业实习，在教师和企业人员指导下，完成实习任务后，由企业和学校教师对学生进行考核，考核内容不仅包括对学生技术技能，还要对学生的表现及态度实施考核。学生撰写的毕业论文必须是针对实习单位的实际问题，提出解决问题的方案，最后由学校和实习单位共同评定成绩，评定成绩比例各学校也不尽相同。如萨克逊应用科学大学，实习单位评定成绩占25%，学校占75%。

    2.实行多样化的教学方法，重视教育教学效果

    荷兰应用科学大学的教学方法灵活多样，主要采取小班化教学，即使有大合班课，通常是先集中讲授基本知识，然后通过小组讨论掌握相应的知识和技能，此外还允许学生在家中学习、网上学习等。积极推行项目教学和互动教学。项目教学是荷兰应用科学大学普遍采用的一种教学方法，是以项目为基础，学生组成团队（小组），教师作为“教练”，由学生团队自行完成项目的一种教学方法，培养学生具备知识、技能和态度三种能力。做项目前首先要做好规划，把项目分成若干个阶段，每个阶段都有支持的课程知识（根据项目,教师要讲解与项目有关的课程知识），并且每个阶段都要写出阶段性项目报告，最终完成后撰写项目总结报告。项目团队（小组）由团队来管理，每个成员各有分工，学校要给予经费支持，教师对项目进行过程指导。荷兰应用科学大学教学中也非常重视互动教学，教师把学习任务分配给学生，让学生自己先完成知识学习，然后在课堂上以教师提问、答疑解惑、师生互动、学生之间互动等方式完成学习任务，真正体现“做中学、做中教”，从而达到更好的教育教学效果。

    3. 学校与企业密切合作，重视教学质量的提高

    荷兰应用科学大学重视学校与企业合作，实践教学通过校内实训与校外实习共同完成。校内实训主要是公共基础性的标准实验室，供一二年级学生使用，通常由校企双方各投入一定经费合作共建。学校也聘请企业人员来校讲课，同时学校的实训室也向企业开放，共同进行项目研究。专业实训或实习主要通过校外实习单位来完成，这是最重要的实践教学环节。荷兰专门有负责认证实习单位的组织机构SBB，经过认证后的实习单位全部在网上公开，供学校和学生根据实习实训的要求进行选择。提供实习的单位可向政府申请实习经费支持，每人每年最多2700欧元。实习单位必须具备相应条件，比如实习单位须提供1名指导人员，实习环境必须有安全保障等，实习单位给学生开具相应实习资历证明，学生也可选择在实习单位就业。

    荷兰应用科学大学非常注重教学质量的提高，既制订严谨的人才培养计划，又重视学用结合，注重培养学生实际动手技能，同时还有社会、企业等共同参与。学生在企业的技术培训，要求企业必须制订详细的教学计划，并由企业来实施。企业要与学生签订培训合同，其内容既包括培训方法、时间安排、双方的权利和义务等，还有保证培训质量，支付给学生生活费用的内容；学生也要遵守企业的相关管理制度，合同由行业协会或同业公会监督执行。

    4.重视学生主体地位，确立了“以学生为中心”的育人理念

    荷兰应用科学大学不仅在教育教学中实施项目学习和互动教学，更注重学生参与，重视学生积极性、主动性的调动，提倡学生自主学习。学生进校后，都配备职业导师，学生在校期间直至毕业进入社会以及毕业后一年的各种问题，都可以与职业导师进行沟通，如职业生涯规划、课程学习中遇到的困难、复修课的选择以及各种生活方面的问题等。要求职业导师每年要和学生单独谈话不少于3次，充分体现了“以学生为中心”的育人理念。

    5. 重视应用科学研究，发挥应用研究在学生培养中的作用

    荷兰应用科学大学的应用研究工作随着本国应用科学大学的发展而发展，具有悠久的历史。直到2001年，应用研究工作才被荷兰教育文化科学部加以确认，并逐渐成为了应用科学大学的一种自觉行为。荷兰应用科学大学的“应用研究”主要是为解决荷兰当地中小企业发展中面临的技术难题和培养具备较强动手能力的应用型人才而开展的具有一定针对性的科学研究。项目均是来自当地中小企业发展中的问题，主要通过发挥学校的专业优势、研究特长与当地中小企业开展多种形式合作，努力解决中小企业发展中面临的技术难题或为抢占商机而开展的具有前瞻性的应用技术研发。学校也通过寻找本地中小企业发展中急需解决的现实性和前瞻性的实际问题，并与本校人才培养相结合而开展研究。　　在选择研究项目时还要充分考虑项目是否与学校应用型人才的培养目标相符合，是否有利于培养学生解决实际问题的能力。这些研究项目也并不完全局限在某一个企业的需求，而往往也属于行业面临的问题。因此，应用科学大学也会从行业角度去开展应用研究，更便于推动整个行业发展。如海牙应用科学大学，因地处国际组织集中的海牙地区，安全保卫专业自然是该校的强项，于是学校就与多家安保企业开展各种系列的安保设施的应用研发。为此，通过与行业、企业开展密切合作，并充分了解行业、企业的发展需求是获得应用研究项目的基础，也成为促进学校与行业、企业深入合作的纽带和桥梁。

    6.高度重视国际化，注重培养面向世界就业的学生

    荷兰应用科学大学积极主动适应全球化、世界经济一体化以及互联网发展，使得其国际化水平非常高。无论是课程设置，还是学生能力培养，都注重培养学生适应国际环境变化的要求，培养学生到世界各国和跨国企业工作的能力。所以，在课程中融入国际化元素。如荷兰语是母语，但在许多课程中，都开发建设英语课程；在人才培养计划中的副修课学期，鼓励学生到不同国家大学或国际企业进行学习和实习，也有意识地把学生送到其他国家的合作学校进行学习，开阔学生的国际视野；重视国际留学生的培养，扩大国际留学生的规模，加强学生国际语言学习，使本国学生在校园里就深受国际化氛围影响；另外，在教师配备上，也重视招聘具有国际背景的教师充实到师资队伍中，为推进国际化进程创造了良好条件。

    7.对接区域经济社会发展和产业要求的专业建设

    在考察过程中，我们了解到，荷兰应用科学大学的专业根据劳动力市场对各类人才的需求而设置。在社会和行业企业的参与下，根据市场需求设置专业，为地方区域经济发展服务，专业建设工作都是由企业直接参与、校企合作共同完成，每个专业都成立专业委员会，成员主要由企业和学校的代表构成，毕业学生能很快适应企业的工作环境和岗位要求。

    三、对西部职业院校建设发展的启示和思考

    面对国家大力发展高等职业教育和产业结构转型升级以及“十三五”建设发展的重任，学习借鉴荷兰应用科学大学的办学经验，对于推动西部职业院校又好又快发展具有积极的推动作用。

    1.学习荷兰先进的职业教育思想，不断更新办学理念

    当今世界经济全球化日益加深,科技进步日新月异,经济结构调整不断加快，对高等职业教育的人才培养提出了更高要求。深化教育教学改革,提高人才培养质量,培养具有社会责任感、实践能力和创新精神的高素质技术技能人才,已成为新时期高职教育的重要任务。面对新的机遇和挑战，高职院校必须在办学理念、人才培养、校企合作、学生综合素质和能力提升等方面进行创新和改革，借鉴荷兰先进的办学经验,主动更新教育理念,以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研培合作发展道路，努力培养具有工匠精神的高素质技术技能人才。

    2.落实“立德树人”根本任务，重视构建以能力为核心的人才培养模式

    荷兰应用科学大学非常重视能力培养，值得我们学习和借鉴。高职学生能力的培养，不仅关系到学生职业规划、自我价值实现以及学校发展，更关乎企业的进步和社会的发展。培养学生的综合能力，不仅是学生就业创业的必要条件,也是提高学生质量、促进全面发展的必然要求。作为高职学院，人才培养就是要根据行业企业岗位要求的知识、技能和态度，确定对应的知识点，优化整合教学内容，重视构建以知识、能力、态度为主的课程体系，实现人才培养模式由“知识输入”向“能力输出”的转变，充分调动学生的积极性和能动性，既注重发挥每个学生的特长，又服务学生的成人成才。

    3.推动校企深度合作，深化合作育人的人才培养模式改革

    荷兰应用科学大学的公共基础实验和专业实习实训，注重校企合作，产教深度融合，突出学生实践能力培养，值得我们学习和借鉴。他们重视与行业企业的紧密合作，共建专业实验室和实习实训基地，联合开展科技项目研究，实现合作双赢。近年来，宁夏工商职业技术学院的人才培养、校企合作、教学改革、实训基地建设等都取得了显著进步，但与发达国家、发达地区的高职院校相比，还有较大差距，有待于进一步深化与推进。为此，要强化校企合作、产教深度融合，积极探索工学结合的人才培养模式，促进人才培养与生产劳动、实践培养相结合,注重学生学生综合素质、职业技能和就业创业能力的提高；重视培养面向生产一线需要的实践能力强、具有良好职业道德的高素质高技能人才；要积极推行委托培养、定向培养、“订单式”培养模式，推进以就业为导向，校企合作、工学结合的人才培养模式的改革，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式，增强教学过程的实践性、开放性和职业性。积极探索建立校企合作理事会制度或组建高等职业教育集团,吸纳职业院校、行业协会、企事业单位、科研机构等深度参与,建立由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持的新机制，培养企业急需的高素质技术技能型人才，大力开展技术革新、产品研发和技术服务，实现学校与企业的协同发展。

    4.立足市场需求，扎实推进专业课程建设

    荷兰应用科学大学根据区域经济发展和劳动力市场人才的需求而进行专业设置的做法，值得我们学习和借鉴。西部职业院校的专业课程建设始终要以服务西部地方经济为主线，深层次把握西部经济发展脉络，不但要深入研究当今的劳动力市场需求，还要用发展的眼光，找准未来发展方向，为未来贮备人才。具体应做到：一要摆脱过去依据学科、学校现有的办学条件和师资情况而来设置专业的做法。根据区域地方经济发展和市场需求，面向企业生产、服务与管理一线设置专业，将宁夏产业转型升级和社会人才需求的变化趋势作为确定专业建设的重要依据。二是要与行业企业合作开发设置专业和课程体系，积极主动开展对行业、企业、事业单位的社会调查，与行业企业一起讨论研究专业设置、人才培养计划、课程标准和内容，也要依据就业岗位对专业知识、能力素质的要求来设计。各行业、企业、事业等用人单位对专业课程的实用价值最有发言权，让他们参与到整个教育、教学过程中，可以有效避免课程设置与市场的脱节。三是进一步完善专业建设指导委员会职能，保证学院依据社会需求办学，不脱离为经济建设和社会发展服务的办学方向，强化校企合作，实现资源共享。四是开展职业分析和专业设置的可行性论证，以职业岗位需求为依据，通过职业分析，对职业活动规律和特点有更深刻的理解，研究分析支撑职业岗位的知识、技能架构，为专业建设提供可靠的依据。五是要具有发展眼光和国际化的意识，认真研究产业岗位结构的变动情况，把握国家对西部经济发展的政策导向，根据地方经济结构调整、产业升级和社会发展对各级各类职业人才的需要，加强市场调研和科学预测，主动适时地改进旧专业，超前调整专业结构，以适应劳动力市场和国际化发展趋势。

    5.以能力培养为主线，深入推进教学模式改革

    荷兰科学大学重视学生的能力的培养，值得我们学习和借鉴。因此，学院要重视将专业知识、能力培养和素质提升融入专业人才培养方案的修订之中，加大“教、学、做、评、考”模式改革力度，教学环节的安排采用“理论教学—实践教学—再理论教学—再实践教学”的模式。教学方法重视用现代多媒体新技术改变“满堂灌”的传统教学方法，积极实施项目教学、讨论式教学、案例教学等多样化的教学方法。学习评价和考核方式多采用“能力取向”“实践成果”的评价理念，推行多元化的考核方式，向过程考核、开放考核、校企共同考核和理论+实践”考核转向，突出学生实践能力和创新能力的培养。

    6.重视应用科学研究，促进人才培养质量不断攀升　　

    荷兰应用科学大学非常重视应用科学研究，并贯穿在人才培养和教育教学全过程的思想，值得我们学习和借鉴。面对新形势新要求，学院要重视应用研究，鼓励教师、学生深入社会、行业企业，尤其是中小企业，了解企业在实际生产实践中遇到的问题和困难，密切联系行业企业，组成研发团队开展应用研究，促进教师水平以及学院教学质量的提升。同时，要吸收学生参与到研发全过程，注意培养学生的研发能力和创新意识；要注意搜集、积累企业在生产经营管理中的实际案例，并应用在课程开发和教学组织等方面，以应用研究项目为纽带，进一步密切政府、行业、企业和学校之间的合作，推动学院技术技能人才培养质量不断攀升。　　

    7.加大开放办学力度，积极推进国际化进程　　

    荷兰应用科学大学重视推进国际化进程，注重培养具有国际视野的国际化人才的理念，值得我们学习借鉴。在全球化加快发展的当今世界，主动融入高职教育国际化的发展大势是时代赋予的重大使命。当前，虽然学院处于经济欠发达地区，国际化办学视野还不够宽广、国际化办学理念还未树立、国际化办学进程比较缓慢但，学院在当前和今后发展中，凭借现有国际化交流合作办学基础，学习借鉴国外发达国家职业院校办学经验，从长远的角度和高度来审视学院的办学实践，思考如何利用国际资源为学院的教育教学发展服务。因此，要我们进一步加大开放办学力度，更新观念，着重在办学理念、培养目标、专业建设、课程设置、教学模式、师生交流、中外合作办学项目等方面大胆改革，积极推进学院国际化办学进程。（作者：刘炜，宁夏工商职业技术学院）