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　　几年来，我国高等教育的一道景观，是数以百计的专科、高职类院校升格为本科，使得我国高等院校的布局发生了良性改变。升入本科院校后追求什么？这是每一个新本科院校师生员工都期望了解的问题。

　　获得学士学位授予权的高校，在今后的建设和发展中，主攻方向和目标是什么？这本来是一个不容置疑的问题，那就是彻底转变专科意识，全面保证和提高本科教学质量，建设成为真正合格的本科院校。

　　但就是这样一个近乎常识的问题，还真有一些新建本科院校的决策者弄不清楚，把争取拿下硕士点、获得硕士学位授予权作为下一步迫切的追求。这些人认为有几个硕士点是评价学校本科教学质量甚至办学水平的重要标志。这个问题有必要讨论清楚。

　　获得学士学位授予权的高校，如果通过大力加强学科和专业建设，学校的实力得到实实在在的提高，继续拿下硕士学位授予权确实值得嘉许。但这必须踏实、求实、务实地苦练内功，而且按教育发展规律，一所高校实力的提升实在不是一蹴而就的事。搞一些花拳绣腿，搞一些做给别人看的东西不是大学的办学之道。如我们所知，一些新升本科院校，领导在党代会和教代会上作的发展规划报告中，把“升硕”作为奋斗目标，制订进程表和行动方案，举全校之力，想方设法实现之。这些学校常见的做法，就是与其他有授予硕士学位权的高校搞联合培养。所谓联办硕士培养点，说穿了就是不惜重金、使用一切关系，把别的高校开完学位课程的硕士生，“借”到自己学校一两个学期，一边听专题讲座课一边做硕士论文，答辩和毕业还回到原就读高校完成。

　　实质上，懂一点高等教育的人一看就明白，这种形式重于内容、与内功无关的做法，要想拿下硕士点实在是南辕北辙。即便拿下硕士点又怎么样，获得硕士学位授予权又怎么样？竭尽全力搞到一两个硕士点，并不代表总体水平的提高，这种投入甚至是以总体建设的延缓为代价的，并不代表全面本科教学质量水平，这不是学校内涵发展的标志。

　　获得学士学位授予权以后的高校，何去何从？这个题目不难破解。一要彻底转变专科办学思想和观念，探索、建立、完善本科教学体系与教育模式；二要目标明确、坚定不移地全面提高本科生的培养质量；三要作为中心城市的大学、地方本科院校，要在为地方服务中求生存、谋发展；四要认真加强包括师资、设施、研究开发能力在内的学科建设。

　　是否有硕士学位授予权，有几个硕士点不能成为新建本科院校教学质量的重要评价标准，只能是评价标准中的一个重要指标。保证和提升本科教学质量，应遵循国家制订的“教育部本科教学工作水平评价指标体系”，以专业培养规格为目标，突出人才培养特色；以教学为中心，主攻课堂教学水平的提高；以实践教学为重点，提高学生实习和实训的水平与效果；以实际能力为重点，促进学生个性和创新潜质的发展。这些都是极其重要的教学质量和办学水平的评价指标。对于新升本科院校而言，达到这些目标有大量工作要做。如果对此没有一个基本正确的认识，倒是应该问问学校是否进入了本科建设的阶段，决策者是否懂得高等教育的一般规律。（中国校长网）