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民办高校科学研究内容探析
高教研究中心 发布日期：[2011-04-27]
对现代大学而言，无论是公办大学，还是民办大学，教学和科研犹如车之两轮、鸟之双翼。无论高等教育的使命怎样变化，教学与科研是不变的；教学与科研是相辅相成的。
民办高校应该搞应用性强的科研。在研究内容方面，应另辟蹊径：研究教材的专业知识系统，研究学生的性格、心理特征，研究一技之长的技术特性及学生掌握一技之长的方法。
1、研究课程体系，特别是教材的专业知识系统
在研究课程体系方面取得初步成效的北京吉利大学为民办大学进行课程和教材研究作出了榜样。
全国政协委员、北京吉利大学董事长李书福从酝酿挥师北上，创办北京吉利大学之初，就在思考和谋划吉利大学究竟该怎么办这个更重要更深远的大问题。从“需要培养怎样的人以及怎样培养”出发，又根据自身领导吉利集团发展和用人的实践经验，李书福董事长希望吉利大学能真正遵照党中央指示的要“更新教育观念，深化教学内容方式”等教育改革与创新的指示精神，希望能发扬安徽小岗村“18条汉子”的改革勇气和魄力，而不是匍匐在传统脚下，跟在别人后面一步一步地爬行。为了简洁，也为了便于上口和记忆，他建议，把吉利大学已付诸施行的教育教学理念，简称为“311教育培养模式”。所谓“311教育培养模式”，具体地说，“311教育培养模式”中的“3”是指三门未来就业所必需的职业基础课，即实用语文、实用英语、实用计算机；中间的“1”，是指一门以提升学生“综合素质”为核心的思想品德及职业道德素质课；最后面的“1”，是指围绕一个未来就业岗位或职业而设计的专业课程体系。
“311教育培养模式”是应用型、实用型的教育；“311”的理念是“走进校园的目的是为了更好地走向社会”，经过“311”培养的学生，走出校门就能顺利走上岗位，借用一句稍加改动的半个世纪前的老话，那就是：“招工即来，来之能战，战之能胜”。多年的教学实践和试验表明，“311模式”受到了学生、企业和社会的欢迎。
我们完全相信，只要让民办大学放开手脚大干，民办大学一定能够担当起我国高等教育创新的重任。
2、研究学生的性格、心理特征，帮助学生做好职业规划
按照现行的录取制度，民办大学所能录取到的高考生是二本以下的，也就是高考成绩偏低的学生。这些学生在小学、中学往往是被歧视的对象。他们为了生存而不是出人头地，无奈地走进了民办大学的门槛。面对一群这样的学生，要想让他们成才，沿用公办大学的教育方法是不行的。而要另辟蹊径，首先就得好好学习人才学的一些基本常识。美国心理学家布鲁姆及其助手在“关于人类特性和学校学习”的研究课题中，通过实验、观察、追踪研究得出的主要结论是：除了1—2%的超常儿童（即所谓天才儿童）和2—3%的低常儿童（包括智力、情感、体格等方面有缺陷的儿童）以外，95%以上的学生在学习能力、学习速率、学习动机等方面，并无大的差异，“只要有适合学生个别特点的学习条件，世界上任何一个杰出人才能学会的东西，几乎所有的人都能学会”。这就是说95%以上的正常儿童具有相同的学习能力；这些正常儿童长大成人以后，应该具有相同的工作能力。民办大学的学生既不是属于1-2%，也不是属于2-3%，而是属于95%以上之列。
因此，每年新生入学以后的第一项工作就要布署学生的性格、心理特征研究工作是非常必要的。具体做法如下：一是性格测试，二是基本情况问卷调查和举办新生座谈会，三是个别谈心。
性格测试是非常重要的工作。人们常说“性格决定命运”，这句话是有一定道理的。因为性格是最能体现个体差异的一个特质。性格是指一个人在先天生理素质的基础上，在社会实践活动和不同环境的熏陶下逐渐形成的比较稳定的心理特征。我国心理学家把性格定义为：在现实中一个人稳定的态度和习惯化的行为方式所表现出的个性心理特征。通俗地说，性格表现在“怎样做”，反映了人的行为方式。认识不同的性格，学会与不同性格的人相处，就是学会了如何做人；掌握不同的性格，懂得与不同性格的人相知，就是学会了领导团队！
人最怕的是不知道自己要做什么，能做什么。这的确需要时间去了解自己和外界，想办法让两者匹配起来。
近年来，国外用人单位在选人时出现一种新观念。他们认为，性格比能力重要。其原因是，如果一个人能力不足，可通过培训提高；但一个人的性格与职业不匹配，要改变起来，就困难多了。民间曾经流行这样一句话：“江山易改，本性难移”，足见性格与职业匹配的重要性。所以，在招聘时，将性格的测试放在首位，当性格与职业相匹配时，才对其能力进行测试检查。
由于人们从事的职业各自具有不同的特点，因而对从业人员的性格特点也会提出不同的要求。一般说来，开朗、活泼、热情、温和的性格，比较适合于从事外贸、涉外工作、文体工作、教育工作、服务工作以及其他同人群交往多的职业；多疑、好问、倔强的性格，比较适合于从事科研、治学方面的工作；深沉、严谨、认真的性格，比较适合做人事、行政、党务工作；而勇敢、沉着、果断与坚定是新型企业家和管理者不可缺少的性格。单位选人重视人的性格，个人选择民间职业或岗位时更应对性格加以重视。你的事业成功与否，与你的性格与职业的匹配密切相关。简单地说，如果你是一位典型性格内向的人，选择营销工作，是不会有好业绩的；如果你的情绪易激动，控制力较弱，就不能去玩股票。
如何了解、确定学生的性格？我们应该学习、研究性格的测试方法，学校要建立性格研究专门机构，以帮助广大教师掌握性格的测试方法，为指导学生做好职业规划提供依据。
关于对性格的测试方法，目前世界上有多种流派，而应用最广的是美国的MBTI（Myers-Briggs Type Indicator）流派，该流派是心理学家Katherine Cook Briggs (1875-1968) 和她的心理学家女儿Isabel Briggs Myers根据瑞士著名的心理分析学家Carl G. Jung (荣格)的心理类型理论和她们对于人类性格差异的长期观察和研究而著成。经过了长达50多年的研究和发展，MBTI已经成为了当今全球最为著名和权威的性格测试。
MBTI（Myers-Briggs Type Indicator），一种迫选型、自我报告式的性格评估测试，用以衡量和描述人们在获取信息、作出决策、对待生活等方面的心理活动规律和性格类型。主要应用于职业发展、职业咨询、团队建议、婚姻教育等方面，是目前国际上应用较广的人才甄别工具。
设计基本情况问卷调查的内容包括：家庭状况、住处和通信地址、就读中学、通过何种方式了解北京吉利大学和报考北京吉利大学的、报考北京吉利大学的理由、到校后对学校的印象如何、对自己报考的专业是否满意、自己的特长和兴趣是什么、对今后的打算等等。
举办新生座谈会要在基本情况问卷调查后进行。针对基本情况问卷调查中的问题，要设置一些学生感兴趣的话题，例如，一个人能否成才，与那些条件有关？为什么高考状元不能成为职场状元？为什么很多企业家学历并不高（最好准备一些案例）？为什么说“家财万贯，不如一技在身”？
个别谈话就是给典型打气。一些新生通过上述两个活动以后，醒悟了，振作起来了。个别谈话就是给典型“开小灶”，使他们在学习中做出榜样来。
通过上述活动，不仅使这些学生逐步恢复自己的自信心、自尊心、人格尊严；而且，一进入大学就能对自己的职业规划有一个清晰的认识。然后，请一些名家现身说法给他们讲座，不断地巩固他们的自信心、自尊心、人格尊严，以及制定和修改职业规划；从而充分调动他们学习的积极性，使他们在不太好的条件下能够不断地发展，学到有用的知识，成长为被社会接纳的人才。要反复讲解“95%以上的学生在学习能力、学习速率、学习动机等方面，并无大的差异。” “只要有适合学生个别特点的学习条件，世界上任何一个杰出人才能学会的东西，几乎所有的人都能学会”，或者说，“没有教不好的学生，只有不会教的教师”。他们在小学、中学的成绩不好，是各人由于不同的原因造成的。要不断地强化性格与职业的搭配关系，不断地完善自己职业规划。一旦恢复了自己的自信心、自尊心、人格尊严；找准了职业目标，改善了学习条件，他们就会象我们所熟悉的袁隆平那样，成长为杰出人才。民办大学能够生存和发展，就是创造了“适合学生个别特点的学习条件”和帮助学生做好职业规划。
3、研究一技之长的技术特性，帮助学生掌握一技之长的方法
“家财万贯，不如一技在身”应该成为民办大学的办学宗旨。要研究获得一技之长的各种途径和机会，帮助学生掌握一技之长的方法。
如何让每一个学生获得一技之长？这是摆在每一个民办大学面前的、必须解决的课题。
1）、那么什么叫一技之长？
所谓“一技之长”中的“一技”就是自己最擅长的技术。而关键是这个“长”字，它是相对的，不仅是相对于自己的其他技术，更是相对于一定范围的技术界群体，是技压群芳之“长”。一技之长的“一”并没有任何贬义，不是只会这一招的意思，是基本功全面扎实基础上的一技之长。练出一技之长，往往更能触类旁通，是有了精湛技术为基础，进一步提升技术境界、开阔技术视野的必经之路。
总之，所谓“一技之长”就是在各行各业中的一些关键岗位上的技术，不是一般人员随便就能获得和领悟的，而是要有一个职业规划的指引，有一定的知识积累、并经过认真学习和反复实践才能掌握的。这些“一技之长”的技术，有传统的、也有与现代科学技术紧密相关的；有祖传的、也有全新的；有本土的、也有从国外引进的。
一技之长的形成，往往与父母的刻意培养、自身的兴趣爱好和中、小学以及大学接受的教育有关。应该是在学习过程中自然形成的。一技之长是经过职业规划、长期磨练且经受长期实践检验，逐步增进而固定下来的“看家”技术。一技之长的最高境界，可以用到出神入化。神，就是“三不一知”，即竞争对手看不到、摸不到、意识不到，而自己知道；化，就是竞争对手感到你无所不能之变化。
然而，现在要获得一技之长很大程度上受到社会发展等因素的影响与制约。社会需要什么技能的人才，哪项技艺能出名赚钱，什么样的职位显得高人一等……这些社会观念都会从各个角度烤灼着对“己之技”的那份执著。有几人能一生走正自己的路？学好自己的技？做好自己该做的事？
但今天，为了所谓的“声名远扬”而不择手段的大有人在。坚守自己的一技之长，保持一颗赤子之心，无论风雨晴空，走正自己的路才是成功的关键！
同时警醒世人，教育不是按一个成才的模子塑造所有人，更不应是单纯地灌注白纸黑字的知识。教育的目的何尝不是培养人的能力，发展深化每个人的一技之长，使其成为国之栋梁呢？
可知，若以一技之长助之众人，乃大善也。
2）、一技之长的技术特性
要了解一技之长的技术特性，就必须了解技术的概念及其基本特征。
什么是技术？技术是根据生产实践或科学原理而发展的各种工艺操作方法和技能，以及相应的材料、设备、工艺流程等等。技术的任务是发明或开发出新的方法、手段、措施或途径。
技术包括以下三个方面的内容
第一，技术是人们为了变革自然和社会所采取的一切物质手段、工具和方法的总和。其中，物质手段或工具（如各种机械、交通工具等）是硬件技术；而技术方法和炼钢方法、制碱方法等则是软技术。
第二，技术不仅是某种物质手段、工具或方法，它还是由技术思想或技术方案设计向生产技术和工程技术转化的一个过程。和科学一样，这个过程也是一个不断发展、创新的过程。例如，我国目前开展的技术创新就是这样一个过程。
第三，技术是某一社会时代生产力发展水平的一个重要标志。例如，人们常常把某种主导技术如石器技术、铁器技术、蒸汽机技术、电气技术、原子能技术、计算机技术等作为划分某种社会时代的标志，如石器时代、铁器时代、蒸汽机时代、电气时代、原子能时代、计算机时代等。
技术与科学是有区别的。如果说，科学是认识世界，那么，技术则是变革世界。科学是提高人类的认识水平，技术是增强人类的生存能力，改善人类的生活质量。
科学包括自然科学和社会科学。科学的内容包括科学事实（概念）、科学原理、科学方法和科学观念。
技术是一种变革世界的能力。古代技术主要来自生产实践，现代技术则更多的是根据一定的科学原理，为达到一定的应用目的，所发明和开发出的方法和手段。技术，包括材料技术、产品技术、设计技术、工艺技术、生产工序以及手工技术等等。技术体现为三种形态：物质形态（如工具、设备等）；知识形态（如图纸、资料、图书等，也可以说是信息形态）；人才形态（科学家、工程师、技术员、技术工人等技术人才）。显然，人才是技术的核心。有了人才，就可以创造出物质形态和知识形态的技术。
由于科学与技术的差别，科学和技术发展的动力和机制也有所不同。科学发展的动力主要是科学家的好奇心、兴趣和社会责任感；遵循的机制则是：政府出资支持，科学家自主研究，科学家共同评价认可。这里说的科学，从科研的角度看，则是指基础研究。而技术发展的动力则是社会的需求，特别是市场的需求，技术运行的机制是市场机制。高技术发展的动力和机制是科学和技术发展的动力和机制的综合，既要遵循市场原则，又要政府的大力支持，包括资金、政策的支持。
技术的基本特征是什么？。技术的基本特征有：功能特征、形态特征、要素特征、产权特征、生命特征等。
第一、技术的功能特征，是指技术用于什么场合，解决什么问题。如产品技术，是指技术被用来改变一项产品的特性，这既可能是一个全新产品的发明，也可能是局部产品设计上的改进。例如，增加一部分功能，提高产品的使用性，或扩大产品的使用范围，提高产品质量或降低产品的生产成本等。又如，生产技术，是指技术被用于产品的制造过程。例如，一项新的工艺、新的流程、新的测试手段、新的加工设备和手段。再如，管理技术，是指整个研究、开发、生产、销售和服务活动的组织技术。
第二、技术的形态特征，是指技术以什么形式出现。一般有三种形态。一是物质形态（技术硬件）：技术反映在产品中，例如，一套新的机器、仪器或设备。二是知识形态（技术软件）：技术以书面记述的形式存在，例如，计算机程序、设计蓝图、工艺、操作和维护程序等。三是人才形态（技术专家）：技术既不存在于产品中，也不存在于文字或书面记述中，只存在于人的大脑中，例如一种特殊的制造、操作或管理技能、专长或诀窍。
第三、技术的生产要素特征，这是从经济学角度来讲的。资本和劳动是生产过程的两个基本要素。技术代表资本和劳动的不同组合方式。如果一个生产过程所投入的劳动成本比资本多，我们称这个生产过程用了劳动密集型技术；如所投入的资本比劳动成本多，我们称之为资本密集型技术。
第四、技术的产权特征，就是指公有技术还是私有技术。公有技术即公开的技术，是人类社会的公有财产，任何人都可以不受限制地无偿使用。例如，目前一些主要的工业化国家集资研究攻克爱兹病的方法；各种学术会议、学术刊物上发表的技术研究成果，过了专利期限之后的专利技术，都是公有技术。
私有技术，就是通常拥有人申请的专利或者拥有人未申请专利，只通过保密措施来保护的技术。
第五、技术的生命特征，是指该技术形成的物质形态产品的生命周期。按产品生命周期理论，在一项产品技术的开发、成长和成熟、衰老的4个阶段中，处于研究开发的技术也叫尖端技术，这个阶段的产品带有试制的性质。在此阶段完成之后，该技术逐渐衰老，开始被其他新生技术所替代。不同的技术有不同的生命周期，例如，内燃机持续几十年，但电子工业中的一些技术生命只有二、三年甚至更短。另外，由于技术发展的不平衡，在一个国家属于成熟的技术，在另一个国家仍属先进技术。
3）、帮助学生掌握一技之长的方法
我们在前面已经指出：“一技之长”就是在各行各业中的一些关键岗位上的，不是一般人员随便就能获得和领悟的，而是要有一个职业规划的指引，有一定的知识积累，并经过认真学习和反复实践才能掌握的技术。这些“一技之长”的技术，有传统的、也有与现代科学技术紧密相关的；有祖传的、也有全新的；有本土的、也有从国外引进的。
在这里，最关键的是学校要具有知识创新的氛围，教师要具有知识创新的素养，学生要拥有与自己性格相适应的、“一技之长”的、知识创新的人生规划。学校在设置课程体系时一定要从知识创新的角度进行安排，不能直接使用统编教材；教师在使用编写教材时要根据培养目标选择内容，不能照抄照搬同类学校的教材；学生在学习某一课程时要能根据的职业规划加以吸收，不能不分青红皂白地无条件地吸收。要求每一个学生一天要上网至少一个小时，目标是搜索与自己职业规划——“一技之长”相关的内容，搜索的范围包括传统的、与现代科学技术紧密相关的；祖传的、全新的；本土的、国外的。长期坚持下去，不断地修正、完善自己的职业规划，一定能取得成功。
总之，民办高校科学研究不应像公办大学那样进行传统的科学研究，进行知识创造，而是进行知识创新。其内容就是研究课程体系，特别是教材的专业知识系统；研究学生的性格、心理特征，帮助学生做好职业规划；研究一技之长的技术特性，帮助学生掌握一技之长。(来源：民教网)