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谁来开发职业院校的课程

高教研究中心　发布日期：[2012-11-15]

                                       来源：中国教育报

     眼下各职业院校的课程开发搞得轰轰烈烈，这对于推进人才培养模式改革无疑具有重要作用。但是，由职业院校自主开发课程至少有三点不足：一是单个学校的力量十分有限，难以保证课程开发质量，更难成为精品；二是重复开发，造成了很大的资源浪费；三是挤占了教师的宝贵精力，不利于集中精力提高专业教学质量。发达国家职业教育的课程框架多由国家开发，再由职业院校实施。为了构建与现代产业体系相适应的现代职教体系，应该按照“高端引领、统一规划、分工协作、重在质量”的原则，踏踏实实地开发具有中国特色的职教课程体系。
    首先，建立由院士牵头的行业指导委员会，确保课程体系满足现代产业体系构建的需要。构建现代产业体系是走新型工业化道路和建设创新型国家的具体体现，是我国的核心发展战略。现代产业体系的本质特征是创新驱动，是传统产业体系发展到一定阶段所产生的质的飞跃。产业体系的这种转型客观上要求职业技术教育实现由外延扩张型向内涵发展型的根本性转变，人才培养目标由适应性技能人才向创新型技能人才转变，课程内容由传统技术工艺向高新技术工艺转变。实现这样一种历史性转变，充分发挥院士的高端引领和技术指导作用是十分必要的。院士参与职业技术教育改革，应该成为我国的独特优势和鲜明特色。
     其次，由政府教育行政部门制订课程开发的统一规划，避免政出多门的现象。职业教育的课程开发既要符合经济技术规律，又要符合教育自身规律。由教育部门制订科学合理的职教课程开发规划，按照构建现代产业体系需要来合理划分专业，并完成职教课程的顶层设计，是职业教育科学发展的重要体现。目前，我国的职教课程开发在一定程度上存在“散、乱、差”的现象，一些学术团体、出版单位乃至教学设备生产企业都在组织课程开发活动，亟待进行规范。从现实来看，职业教育课程开发规划应该与教学资源开发规划、国家级教材开发规划、职业教育科学研究规划协调起来，在行业指导委员会指导下统一进行，避免出现“多张皮”现象。
     再其次，成立分专业的课程开发协作机构，多方合作完成课程的开发流程。在政府的统一规划框架下，依托行业指导委员会，整合职业院校、重点企业、师范院校、职教研究机构和学术团体等多方面的力量，完成课程标准、教学标准和教学资源的开发，并成立相对独立的课程评价机构，对课程开发质量进行督导和验收。职业院校的教师主要参与工学结合教学情境和行动导向教学方案的设计，将课程开发成果转化为教学成果，最终实现教学质量提高的目的。（作者崔发周系唐山工业职业技术学院高职所所长）《中国教育报》2012年11月7日第5版