护理|【战疫期间】记护理学院李春莉老师线上“主播”感悟
发布日期：[2020-05-27]
李春莉是护理学院的专业课教师，她一直希望能够借助互联网尝试一些新的教学方法，但是总不知如何下手，也不知选择什么样的方式去改变教学方法。然而，一场突如其来的疫情，让全国学生延迟开学，李老师加入了“停课不停学，停课不停教”线上教学的“主播”大军中，一段时间的线上教学让她感触颇深。
惜字如金 精准把控
浙江工业大学陈庆章教授，在网上教学工作研究已有20余年，他提出：“其实对于这样大规模的规范的网络教学来说，很多教师还是‘新入职’教师，而很多学生也是‘新入学’学生。”面对这种“双新”，外加因疫情事发突然大部分学生假期没带课本回家的局面，上好每一堂课确实面临很大的挑战。
时间挑战，在校上课一节课45分钟，现在同样的内容压缩到了30分钟，于是讲授内容就需要重新分配时间。为了突出重点，李春莉老师先在人卫慕课上观看沧州医学高等专科学校的老师对于《外科护理》的讲授方法和时间分配。由于上课时间的限制，课前案例导入一般以文字形式出现，李老师大胆尝试案例导入以故事情节展现，提前发给学生，课程中以故事为例探讨知识点，调动学生的积极性，活跃课堂氛围。
内容挑战，线下授课PPT制作重在框架和图片，目的是引导学生思考和面对面探讨问题，帮助其理解疾病的临床表现。现在学生手里没有课本，所以课件制作需要更加精细，但又不能满篇都是文字，容易使学生失去学习兴趣，在制作课件时搜集相关图片，由图说话，引出关键字，增加学生的兴趣。对于课前预习，李老师想：“可以提前与自己临床医护朋友合作，以采访的形式拍成视频，通过雨课堂发送班级，让学生预习，改变以往枯燥的课本预习现状。”总之，线上教学让我对授课时间的把握更加精准，在时间压缩而内容不变的情况，字字如金的感觉油然而生。
把控效果 考核监督
线下教学，老师可以随时看到学生的反应，对于哪一个知识点学生有没有听懂，需不需要再次讲解，根据学生表情就可以知道，也可以随机调整。但是线上教学，对于课堂教学效果很难把握，所以与学生的互动就非常的重要。另外，学生是否认真听课了，也无法直接监督。对此陈庆章教授在提升网络教学效果方法中提到：“建立考核目标，对于学生网络学习的所有内容进行考核，并且说到做到。”
据此，李老师提前给学生通知考核要求，并把考核成绩纳入学生期末总评成绩中，以此引起学生的重视，督促学生学习。在校期间学生上交纸质作业，以此加强学生对所学内容掌握情况检测和复习。但是线上教学后作业布置也需要改进，为了减轻学生书写负担和配合他们未来的护士资格考试题型，线上课后作业题型全部采用选择题，方便学生在线提交，也能有效监督未交作业的学生。面对近200名学生的作业，统计、批改的工作量特别繁重。后期，李老师想通过选择适合自己的教学辅助工具，组建班级，发布课后作业，学生交完作业软件自行批阅，并统计正确率，以此精准的了解学生对知识点掌握情况，同时也可以上传视频，布置课前预习内容。
李老师认为，护理专业具有很强的实操性，线上教学虽然能满足理论教学，但是大量的实验教学如何在线上完成，也是作为教师未来需要探索和思考的问题。
疫情面前，我们虽然不能像白衣战士们一样冲锋一线，但是作为教师我们也在行动，为培养更多、更专业的白衣战士我们创新教学思路，完善教学方式，为思源学子创造更美好的明天！
