新生大学认知状况的调查与思考（二）
发布日期：2014-06-13
新生大学认知状况的调查与思考（二）
二、新生大学认知状况的分析与思考
通过对问卷调查数据的综合分析，我们认为，新生大学认知现状的基本状态是：
（一）新生大学认知的主流健康向上
从调查数据分析可以看出，多数大一新生对专业选择、学习适应、学习目标确立、生活环境、人际交往、情感变化、社会参与等方面对大学的认知的主流健康向上。
1.专业选择趋于理性，学习主动性较强
调查显示，所学专业是第一志愿的129人，不是第一志愿的71人。比率分别为64.5%与35.5%。从大学学习目标的转变看，已经树立了长远目标，但没有系统可行性的计划的80人、基本确立了未来的学习方向，并树立了近期、远期目标，并决心按计划去努力实现56人、正处于迷茫期59人。前两项的比率高达73%。同样，调查显示：新生有考研的打算的105人，没有打算的97人。前者的比率高达54%。从这里不难看出，通过半年多的大学生活实践，学生对专业的初步了解，多数学生对所学专业满意度高，学习适应性较好，学习目标较为明确，学习主动性也明显增强。
2.参与校园生活，主动表现意识较强
调查显示,新生对校园兼职的看法，很想尝试锻炼自己的能力 150人，比率高达78%。认为会影响学习坚决抵触的1人，中立，不反对，也不提倡41人。又如新生对竞选学生干部的态度，认为很有帮助，既能丰富大学生活，又能锻炼个人能力87人，有利有弊75人，对竞选干部没有多大兴趣25人。比率分别是47%、40%和13%。前两项高达87%。再如新生对学校社团的看法与认识，了解并积极参与74 人、不太了解但想参与84人。没什么兴趣27人或有其它看法的8人，共35人。前两项159人，比率高达82%。
3.独立生活能力较强
调查显示，在回答现在离开了父母，很多事情需要自己做出选择，你会觉得很难处理问题时，会咨询他人意见和建议，自己考虑清楚之后都能做出决定的111人；相信自己都能独立解决66人。认为很多事情不知道如何处理仅16人。前两项177人比率高达90%。这说明现在大学生独立生活能力有了较强的变化。
4.情感态度开放且逐渐趋于理性
调查显示，在亲情、友情方面，完全适应新的感受，偶尔联系的24人；基本适应学校的生活，定期联系打电话给父母的146人；很孤独，经常联系24人。围绕情感问题在大学阶段对待谈恋爱的问题上，认为缘分有了就要去实现，幸福来了就要珍惜129人；大学四年不谈一场恋爱感觉会后悔13人；男/女朋友对自己有帮助，想找12人；已经有了男/女朋友23人。前四项177人，比率高达86%。不想涉及这方面的29人，比率仅为14%。从以上两个方面可以看出，新生情感态度开放且趋于理性。
（二）部分新生存在的认识问题不容忽视
（二）部分新生存在的认识问题不容忽视
1.对大学认知有较大的差异
调查显示，学生对现实中的大学与自己理想中的大学认识有较大的差异。其中差别很大的106人，基本符合的13人，有差别但能接受的83人。前者的比率高达52%。这说明学生对现实中的大学与自己理想中的大学认识有较大的差异。事实表明，这种认识的存在直接影响学生顺利的适应大学新生活。因此，如何引导新学生把对大学的梦想变为现实，从而端正学习态度，完成新的学习任务，是至关重要的。
2.大学学习目标有待提高
对于“你会不会因为自己已经圆了大学梦，学习目标迷失，人生方向也变得彷徨”的问题，调查显示，虽然已经树立了长远目标，但没有系统可行性的计划的80人；基本确立了未来的方向，并树立了近期、远期目标，并决心按计划去努力实现56人。但也有59人正处于迷茫期，比率为27%。新生如何顺利实现“一切从大学开始”，在这里，学习目标的转变不容忽视。
3.人际交往有待进一步加强
调查显示，新生对大学交友的看法主动、大胆，虽然更看重中学同学之间的友谊，但也乐于认识更多志同道合的新朋友，希望结识尽可能多的朋友，拓宽自己的交际范围，锻炼交际能力。但由于不会交往，在学习和处理人际关系方面多数人曾经有过挫败感。如认为人际关系很难处理的16人；偶尔会有挫败感的137人；这两项合计153人，比率高达77%。没有挫败感且与周围的同学都很好相处的仅为45人，比率为33%。这说明新生人际交往艺术有待进一步加强。
4.学生爱好娱乐倾向有待正面引导
调查显示，回答“你怎样认识学习与课外活动的关系”时，认为学习为主，课外活动可有可无6人；认为学习为主，课外活动也重要 165人；认为在大学课外活动比学习意义更大32人，后两项合计197人，比率高达97%。同样，调查“平时喜欢看哪些杂志”时，认为喜欢科技类11人，文学作品类106人，学习类20人，娱乐类85人，其它10人。其中娱乐85人，比率达37%。从这两个方面的比率看，充分说明学生喜好娱乐倾向有待积极引导。
5.参与意识与表现意识有待进一步培养
调查显示，新生参加校园中的各种竞赛的态度是：会积极参加的84人，担心得不了奖不想参加42人，没有胆量参加的68人。后两项合计112人，比率高达56%。可见，大学新生参与意识与表现意识有待进一步培养。
6.新生需要大学学习生活指导课的综合学习
2009年我们曾对思源学院2009级3000多名学生开展的社会热点问题进行调研。并把对开设“做一个成功学习的大学生”指导课的兴趣作为这次问卷调查的主线设计。从问卷调查数据统计结果看，选择有兴趣的学生2128人（女生1097人，男生1031人），占回收总人数的76.3%。
同样，这次调查显示，从新生对学习大学学习指导课程(大学生活艺术)的认识程度看，喜欢的119人，比率61%。认识为一般的65人。前两项合计184人，比率高达94%。说不清10人。由此可以看出，新生到校后，适时开设如《大学生活艺术》、《做一个成功学习的大学生》等学习方法指导综合类课程，以增强他们对大学生活的认知很有必要。由于从中学进入大学大学后，许多学生明显会有点失落感，空虚，无所事事，一时找不到上大学的感觉，哪怕是再好的学校，身在其中也感觉不出它的好来，何况是民办学校。这些学生希望通过该课程的学习能从根本上提升自己认识大学、融入大学的认识理性，并对自己的专业课程学习有所帮助。所以，我们有理由提出：民办高校应该开设大学学习指导课程。
三、对策与建议
（一）培养成功学习的思想认识观念
“促进学生健康成长是各级各类学校的历史责任，而成功教育则是大学教育的崇高使命。”「两次调查显示，部分学生不适应大学新生活的问题日趋凸显，所以适时开展成功学习与大学一年级适应性教育是至关重要的。大学一年级标志着青年人在社会和学业上处于新的转折时期。许多大学生需要花很长时间去适应第一次离开家庭、结交新朋友和在没有家庭细心照顾下安排自己的生活。继续生活在家庭中的学生会有不同的时间安排、不同的期望和不同的关系。直接从中学来的新生，他们不再经受中学统一、规范的教学模式，而是进人一个新环境。在这个环境中，学生们对大学生活艺术的学习与创新负有更多的个人思考与责任。因此，一年级新生教育需要完成两项至关重要的任务：一是必须跨越中学、家庭及其自身某些习惯方面的障碍，努力适应大学的学习和生活环境；二是必须激励学生积极接受和面对主动学习的现实。如果不能顺利地完成这两项任务，不但不能顺利实现角色转变，而且直接影响整个大学的学习生活。
进一步说，分析历史，着眼现实，思考未来，大学生必须更新学习观念。因为并不是每位学生对自己所处的教育境况都有足够清醒的认识，多年的应试教育已经侵害了学生独立思考的能力。作为大学教育者有责任引导学生学会审视教育，促使自己在教育体制转型中转换角色，从一进入大学，就要树立“只有文凭是不够的”的认识观念，要思考“什么知识能够改变个人的命运”。读大学，究竟读什么？让大学生学会思考，学会发现、认识和处理问题，不断增强自己的学习智慧，这是成功学习与大学一年级适应性教育要解决的根本问题，也是引导新生大学生活艺术学习与创新的根本所在。
（二）培养课程兴趣与专业教育新思路
调查显示，多年来，大学学习的第一年在许多方面都程式化了，通常在概念、课程和教学方法方面是令人最不满意的。基础课程中常常重复已经学过的内容，而不拓宽他们视野和给他们学习探索新内容的感觉。大学一年级的基础课程也常常令新生感觉乏味。对求知渴望的新生在最需要好的教学与知识时反而可能得到的是最不能令人满意的教学，他们在一年级结束时的失败要比其他时间更多。究其原因，面对新生的入学教育，往往因时间短，形式单一等种种原因达不到大学认知教育的目的。况且大学一年级的专业教育严重不足，迫切需要加强。因此，改进和完善一年级既要给学生公共基础知识学习，也要拓展专业教育的学习，使学生感到教学内容不是由一些相互没有联系的课程汇聚而成，从而增强学习兴趣，激发学习动力。
同时，从集中入学教育的实际看，专业教育恰恰是薄弱环节。针对专业目标模糊，学习兴趣不浓，缺乏学习动力，这是新生在专业认知方面普遍存在的思想状况。如何加强对新生的专业教育，对改进学风，养成学习习惯至关重要。我们可以创新专业教育的有效途径，如建立由专业教师引导的“专业成长小组”、“学习探索小组”、“发明创造小组”等，广泛组织专业教师参加，充分调动专业教师的积极性。同时，要定期召开专业学习认识交流座谈会，这样能充分调动老师与学生的主动性，教学相长，教书育人。
进一步说，开展互动探究式教学的学习，一年级教学改革则应该是由有经验教师组织的小型讨论班。这种讨论班的课题应该涉及到能激发和拓展学生视野，为学生提供在合作环境下进行互动探究式学习的机会，不仅使师生、同学间有直接的智力接触，而且也提供机会让他们去发现新的朋友和尽早成为一名大学生。多数情况下，这种互动探究式教学班应该能使学生体会到发现的乐趣和大学学习中特有的学习与发展空间。所以无论是学校、老师，还是学生都需要重新思考，作为未来的公民不管他的专业或兴趣是什么，他要获得学位应该掌握什么，他的个人优势又是什么。要充分认识在这个时期是新生在校成长最快的时期。所以大学一年级教学需要提供智力成长的新刺激，需要基于互动探究式的学习以及信息与思想交流的坚实基础。在这里如何发挥专业教师的作用显得十分重要。
（三）健全管理机制，充分发挥学生管理、辅导员及思政教师的作用
在党委领导下，学校应建立大学一年级适应性教育领导小组或工作指导委员会，以便协调党政团、学管队伍的职能作用和高校思政教师的主渠道作用。辅导员处在高校对学生管理的一线，从辅导员的角度看，要熟悉学生，与新生亲切交谈，建立良好的关系，及时解决他们的问题。同时，辅导员要不断提高自身素质，对学校、系、专业等有充分的了解，以便对学生进行针对性引导。其次，从思政课教学改革来说，主动组织教师深入学生生活，通过教师参与学生主题班会、热点论坛等，延伸课堂教学，形成教师与学生、学生与辅导员、教师学生和辅导员的“多边性的互动”，达到互动生成，互动提高，共同发展，从而更好地发挥主渠道作用。
（四）努力打造大学学习指导精品课程
能不能为大一学生提供大学学习指导精品课程，以便发挥课堂教学的主渠道作用，这是开展大学一年级适应性教育的关键。如董险峰教授与北大的两位优秀学子联袂推出《大学生活导航》、西安交通大学林毓齐教授为学生开设的《大学学习指导》，以及笔者推出的《做一个成功的大学生》、《大学生活艺术》等都是这方面的改革尝试。以西安思源学院为例，思政部思想政治教研室吕卓超教授主持，陕西省高等教育教学研究项目“成功学学习与大学一年级适应性教育”项目。目的是针对高等教育大众化阶段如何针对解决日益增加的新生不适应大学学习所暴露的诸多问题，力求从我国高等教育的实际出发，与人文学院合作在2011级本科学生中开展了“成功学学习与大学一年级适应性教育”项目试点。在开展新生大学认知调查的基础上，组织新生学习《大学生活艺术》课，着重引导新生认识大学，培养良好学风，增强学习动力，不断开拓学习生活新境界的教学实践，积极探索集中教育与延伸教育相结合的新生入学教育新形式，即创新“新生入学教育”延伸为“一年级新生适应性教育”的入学教育新模式。帮助新生认识大学，融入大学，顺利适应大学新生活，适时确立新的学习目标，理性改进学习方法，树立成长成才的良好学风，效果良好，学生普遍反映良好。学生乐学、爱学，终生受益。
【项目来源】陕西省质量工程教改项目“成功学习与大学一年级适应性教育”（项目编号：11BY102）