教育部本科教学工作水平评估是政府转变职能、加强对高等教育宏观管理和分类指导的重大举措，旨在“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”。全国高等院校普遍高度重视本科教学评估，将评估作为促进学校发展的巨大机遇。曾经接受过教育部本科教学工作评估并获得“优秀”结论的河北大学、黑龙江大学、辽宁师范大学等高校迎评促建的具体做法是我校搞好评建工作可资借鉴的宝贵经验。
一、辽宁师范大学
在校本科生1.2万人，本科专业控制在45个。2002年10月作为全国21所受评高校第一家，接受教育部新评估指标体系下的本科教学工作水平评估，获得“优秀”结论。
辽宁师范大学本科教学评估的成功经验和做法是：
1. 校党政一把手重视。辽宁师大校长、书记认为，本科教学评估是辽宁师大建校52年的头等大事，比拿3个博士点还重要。教育部评估是“钓鱼”工程，促使地方政府增加投入。全国接受评估的高校平均每所学校增加投入近3000万元，高的达1亿多元。辽宁师大投入近3000万元。
2. 教职员工重视。深入宣传教学评估的意义，让教职工认识到，评估关系到每一个教职工的切身利益，使在校学习或工作的所有人员重视评估，包括司机、保安、炊事员、商店服务员等。
3. 校评建办布置工作任务一定要具体、明确，越具体越好，包括文件或材料用纸、字型，尽量避免返工。
4. 各种统计数据必须统一。数据采集统计卡在一定时限内。
5. 特别重视教学档案积累和管理，提出“无材料无工作”。评估靠历史的积淀，有些材料不能补，如试卷丢失，应说明情况。教育部领导说，可以包装，不可以伪装，造假是犯低级错误。
6. 教育部专家进校后，要提供准确的本学期课程表、教职员工和学生名单。课表应注明课程类型、课程性质、主讲教师水平等。师生名单要注明出国、住院等特殊情况。
7. 特别注意应有自己的特色。特色主要靠长期历史积累，是人无我有，人有我强。校党委要进行认真讨论研究。辽师大总结出3项特色，教育部认可1项，即大学生思想政治理论课堂教学改革。“两课”教学突出实践环节和学生行为养成。
二、河北大学
河北大学始建于1921年。目前有21个二级学院，3个公共教学部。在15个专业学院中有63个本科专业；有各类学生47368人，全日制本专科生23936人。2001年12月河北大学接受教育部本科教学工作随机性水平评估，在全国参评的25所大学中被评为8所优秀院校之一，名列榜首。
河北大学迎评促建主要抓好了两方面的工作：
1. 实现教育思想观念的根本改变，进一步明确办学指导思想和人才培养目标，确立本科教学工作在学校中的核心地位。为此，从以下几个方面进行了一系列的教学改革：
⑴ 调整专业设置，优化学科专业结构。
⑵ 完善和修订教学计划，重新建构学生的知识结构。
⑶ 贯彻“厚、宽、精、新”原则，改革课程体系和教学内容。
⑷ 以学生为主体，实现教学方法与手段的改革。
2. 认真自评是基础，坚持评建结合、重在建设的方针，通过自评全面提高学校本科教学工作水平和人才培养质量。
⑴ 学校党委高度重视，成立了以党政一把手任组长的迎评领导小组，健全组织，统一领导；召开师生动员大会，广泛宣传，深入教育；全校上下周密部署，精心组织，全力以赴做好评估的各项工作。
⑵ 统一思想，高度重视，充分认识自评工作的重要性和基础性；认真分析、研究评估体系中每一项指标的具体要求，按照职能分工对自评工作进行责任分解，全面展开自评工作，查找存在的突出问题，及时进行整改，使自评工作真正落到实处，抓出成效。
⑶ 针对自评中发现的突出问题，切实采取有效措施，积极进行整改，真正落实“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的基本方针。
① 不断加强师资队伍建设，提高师资队伍的整体水平。
② 进一步改善了学校的办学条件和育人环境。
③ 进一步优化了学科专业结构。
④ 加大教学内容、课程体系和教学方法改革的力度，加强课程建设，积极进行教学方法和手段的改革，全面实施素质教育，强化对学生实践和创新能力的培养。
⑤ 进一步规范教学过程，强化教学管理工作。
三、黑龙江大学
黑龙江大学设有27个学院，本科专业59个，全日制在校学生近2万人。2001年12月，接受教育部本科教学工作随机性水平评估，获得“优秀”结论，成为黑龙江目前唯一一所获得“优秀”结论的高校。2002年4月，黑龙江大学与清华大学等9所高校同时被教育部确定为创业教育试点学校。
黑龙江大学特别重视教学评估，1998年在精简机构、压缩人员的背景下，成立了独立的教学研究与评估中心，属于正处级单位，与教务处平行。1999年设立教学督导团，设首席督学、督学、督导员三个层次，依托评估中心开展评教、评学、评管活动。评教，即评估教学质量；评学，即评估学生学习状态；评管，即评估院（系）教学管理。形成三位一体的评估机制。评教与教师经济利益挂钩。评教标准分为A、B、C三等，A为优秀，B为合格，C为较差。教学评为A等，发1.2奖金系数；B等发1.0奖金系数；C等发0.8奖金系数，且不能评任何先进。教师破格晋升，必须获A等。
黑龙江大学做好迎评促建的关键性工作主要有：
1. 领导高度重视，深入做好动员、组织工作；层层作动员报告，上下形成共识，树立“校荣我荣，校耻我耻”的观念；人人关心评建工作，人人参与评建工作、努力为评建做贡献。
2. 建立评建组织，树立评估办的权威。评建办公室工作人员是专职。
3. 成立评建专家组。专家组为专职人员，相当于教育部专家组地位。专家组作用主要体现在把好“三关”：把好材料关、整改关、评估结论关。
4. 准确把握评估指标标准，认真钻研指标体系，正确理解评估指标内涵。
5. 下大力气把迎评过程当作整改过程来抓，重点抓好核心指标。注意克服三种情绪：一是“差不多了”的自满情绪，二是厌倦情绪，三是无可奈何的无作为情绪。
6. 建立校、院两级评估体制。
7. 自评时，从严要求，评分等级就低不就高。
8. 重视理顺师生情绪。在网上公开征求全校师生意见，让大家对迎评整改发表意见，供校长和评估办决策参考。
9. 为前来评估的教育部专家提供热情周到的服务。
10. 总结、概括学校办学特色。黑大自己总结三项办学特色，即俄语教学、对外合作办学、教学评估体系。教育部专家将前两项合并为一，认可教学评估体系特色。
四、吉林农业大学
吉林农业大学创建于1948年，现有各类在校学生9600余人。2001年吉林农业大学接受教育部本科教学工作随机性水平评估，获得“优秀”结论。
吉林农业大学本科教学评建工作的基本做法是：
1. 加强领导，广泛动员，强化评估工作的“四种意识”：
⑴ 强化机遇意识。把评估作为学校实现跨越式发展的难得历史机遇和学校教学工作中的头等大事来抓，成立了由全体领导班子成员组成的学校评估工作领导小组，并组建评估工作办公室。
⑵ 强化全员意识。全面动员，做到全校上下“一盘棋”。高度重视调动和发挥师生员工的主观能动性，充分体现评估的全员参与、全面提高的精神，注重与师生员工心灵上的沟通，实现全体师生员工思想上、情感上和行动上的高度统一。
⑶ 强化责任意识。校党政领导高度重视评建工作，将评建工作作为“第一责任工程”来抓。实行校党政领导联系学院制度，形成党政主要领导负总责、教学校长负专责、其他领导各负其责的领导机制，建立了一级抓一级、一级带一级，层层抓落实的工作机制。全校师生员工都成为评估工作的主体，行动由被动到自觉、由“要我干”到“我要干”，树立了“评估工作，人人有责”的思想意识，进一步增强了“校兴我荣，校衰我耻”的使命感。
⑷ 强化改革意识。坚持以改革为先导，用理性的思维和改革的思路来开展评估工作；以评估指标体系为依据，不断深化教学改革，做到“建设中深化改革成果，以改革提升建设水平”。
2. 以评促建，评建共进，把评估工作与日常教学工作有机结合起来，实现评建工作的“三个结合”，即评建工作与“教学质量年”活动相结合，评建工作与学校综合体制改革相结合，评建工作与贯彻落实教育部“4号文件”精神相结合。
3. 实事求是、扎扎实实搞好自评。自评工作实行以点带面、点面结合，在院（部、处）、校两个层面同时展开，包含三种自评形式，即院（部、处）自查、试点评估和学校全面自评。
4. 加大力度，突出重点，抓好教学工作的“四项建设”，即学风建设，青年教师教学水平建设，教学管理建设和教学条件建设。